葡萄带来灵感 显现动态生成

江苏省南京六合区励志双语学校 （211500） 庄超林

教海拾贝

葡萄带来灵感 显现动态生成

江苏省南京六合区励志双语学校 （211500） 庄超林

我所任教八年级地理课通常被安排到上午的最后一节，学生们由于饥饿感而产生烦躁的情绪，影响到教学效果。为了提高课堂效率，我根据中学生的特点不断地改变教学手段。在一个星期一的早晨，办公室的一位同事带了一袋葡萄干给大家分享，我含着甜甜的葡萄干，忽然想到今天学生将学习“新疆——富有特色的绿洲农业”一节，葡萄干不就是新疆吐鲁番的特产吗？灵机一动，我立即到学校附近超市买了一袋吐鲁番的葡萄干，以备上课之用。

第四节课上课铃声响了，我带着课本和葡萄干走进了八（5）班，互相问候之后，我拿出那袋葡萄干，学生顿时惊呼：“葡萄干，葡萄干”，我随即说道：“知道大家都很饿，所以请大家品尝葡萄干”，学生欢呼雀跃。我接着说：“大家知道这是哪里生产的葡萄干吗？”学生答道：“吐鲁番。”我赞许：“对，请大家尝一尝吐鲁番的葡萄干是否很甜。”于是把葡萄干分给学生们，在同学们吃完后，我问到“甜吗？”“甜”。接着我问道：“我们这儿也有葡萄，但是却不能制出这样甜嫩的葡萄干，同学们知道为什么吗？”学生七嘴八舌说了很多原因。其中一名学生说道：“老师，如果我们这儿的葡萄运到吐鲁番制成葡萄干，也能这么甜吗？”这个问题出乎我的意外，我开展了“南京葡萄干（新疆制）是否也甜”的讨论活动，课堂气氛热烈，学生们形成了多派，有的学生认为能，有的认为不能，引“经”据“典”，说出各自的理由，我因势利导，说明气候对瓜果质量的影响。接着引导学生分组讨论课本P44活动3的内容，其中有一个活动题：“假如你是一位前往吐鲁番地区旅游的学生，当地维吾尔族老大爷在领你参观了丰收在望的葡萄园之后，还诉说烦恼。请你帮他想想解决的方法。”学生们进行了热烈地讨论，结果精彩纷呈：进行深加工，比如制成葡萄酒、饮料和其他产品，经常开展葡萄产品博览会；利用媒体（报纸、电视和互联网等）开展广告宣传；开一个新疆大爷葡萄屋；成立葡萄协会，进行产、销企业化经营等等。我对他们的讨论结果和行为给予了充分的肯定，学生们非常兴奋。借此机会把地理区域差异性发展的观点传输给他们，学生们听的津津有味，显示出对地理知识极大的兴趣。