浅析统计学与经济管理专业课程建设问题

雷怀英

(天津工业大学工商学院,天津300387)

统计学既是一种“方法”也是一种“工具”;而统计方法既是一种专用技能,也是一种通用技能,随着知识经济时代和信息时代的到来,经济管理专业中许多研究对象的数量化趋势愈发加强,统计的应用愈显重要,再加上计算机的普及和应用,要培养创新型的复合型的高级管理人才,必须加强统计学的教育和统计分析方法在管理中应用,一位国外学者曾说,要想成为经济学家,首先应该成为统计学家,可见统计已经成为高端人才职业生涯中不可缺少的工具技能。高等学校经济管理专业是培养管理人才的摇篮,而有效科学的管理需要建立在充分信息的基础上,而信息的掌握需要进行必要的统计分析,通过统计分析提取隐含在杂乱数据中的信息是每一个现代管理人才必须具备的素质,因此,管理人才的培养离不开统计学的教育。本文就经济管理类专业如何进行统计教学,以及如何在专业课程建设中加强统计方法的应用谈一点自己的看法。

一、当前经济管理类专业统计教学的问题

统计学原理是教育部规定的高等院校经济管理类专业的基础核心课程,因此,有关院校都从核心课程角度开设了统计学,把统计学作为一门专业基础课在大学二年级开设,然而无论从教学方法上还是教学内容上,统计学原理的教学都不能适应当前经济管理专业培养目标的需求,主要存在三个方面的问题。

第一,所使用教材与统计专业一致,而与经济管理专业课程脱节,缺乏有效的连接与沟通。从内容上来看,目前经济管理类专业开设的统计学原理与统计专业开设的原理课没有任何区别,包含有收集(重点是统计调查)、整理(重点是统计分组)、集中趋势和离散趋势等描述统计学的内容,以及传统时间序列,参数估计、假设检验、指数分析、方法分析、回归分析等推断统计学的内容,由于包含的内容较多,只是方法的简单介绍,缺少有效的案例分析支撑,与经济管理相关的案例在当前的统计学原理教材中几乎没有,即使一些高校开设管理统计学,也是换汤不换药,内容没有实质性的改变。教材的千篇一律只能是在一定范围内讲授各种统计方法,而不能根据学生专业的不同而有所侧重。

第二,重理论,轻应用。多数教材注重统计方法的推导,而忽视了统计方法的应用,方法原理的推导与教学导致学生谈虎色变,对统计学有一种惧怕的心理,一方面影响学生学习统计的积极性,另一方面,使得学生对统计学的认识发生偏差,大部分学过统计学的管理专业的学生认为统计学类似于数学,实用性差。这样统计学既是一种“方法”也是一种“工具”;而统计方法既是一种专用技能,也是一种通用技能的思想很难深入人心。

第三,从教学方法来看,缺少实验教学的环节。当前经济管理专业的统计教学均没有开设实验课,只是简单的理论方法的课堂教学,学生即使了解和掌握了应有的统计方法和原理,由于没有进行实验教学,学生仍然不会使用相关的统计软件来分析和解决实际问题。

二、统计学与经济管理专业课程建设相互融合的途径

一方面,信息时代的需求也决定了高等统计教育不是可有可无的,而是必不可少的。统计教育在社会经济发展中的地位和作用变得越来越重要;另一方面,现代科学的发展历史已经表明,不同学科的交叉渗透、相互促进是科学发展的趋势,然而在经济管理专业的课程建设问题中显然还没有考虑到学科之间的融合趋势,统计学作为经济管理类专业人士的分析工具,作为一种通用计能的功能还难以体现,因此,为了培养符合时代特点的高级管理人才,经济管理专业在课程建设中就应该考虑统计学在该学科中的重要地位,将统计学融入该学科的课程建设体系中。

第一,根据课程设置体系,引进不同学科,不同专业的高级人才,尤其是统计专业人才,以实现专业知识的相互融合和交叉。师资队伍的建设是课程体系改革和优化的前提条件,因此要实现管理学科与统计方法的相互融合和渗透,首先须有相互融合的高素质的师资队伍。

第二,建立由相关而又不同学科的高级人才组成的教学团队,负责教材体系的设置与编写问题。编写“对号入座”的管理统计学教材,在统计教材中增加案例分析的分量,实际案例的统计分析有助于加深对所学知识的理解,也有助于学生提高专业领域解决问题和分析问题的能力,因此,统计分析案例的编写必须对号入座,根据不同专业设置不同的案例,如对于会计系的学生,在指数分析一章中增加成本分析的案例,利用统计方法对总成本的变化原因及额度进行合理分析,即有助于学生掌握统计分析方法,又有助于学生理解成本分析的意义。

第三,在管理专业课程中增加必要高级统计分析方法。如在工商管理专业的市场调查课程中,除了介绍市场调查的方法和技术外,应该增设市场调查数据的处理方法,如多元回归,聚类分析等统计分析方法,而这些方法并不包含在统计学原理中,而又是处理调查数据必备的知识。

第四,在经济管理专业的学生教学过程中,增加管理统计学或统计学的实验课教学。通过实验课教学一方面加深学生对统计方法原理和应用的理解,另一方面掌握各类统计分析软件的使用程序,提高学生解决实际问题、分析问题的能力。

第五,在专业教材的编写中,应结合现代教学手段和统计软件包的应用,是统计方法和应用贯穿于本学科的教学体系中。

第六,开设统计分析软件课。目前比较常用的初级统计软件有Eviews,SPSS,SAS等软件,在基础统计方法及专业基础课完成后的基础上,选择其中一种统计分析软件作为管理专业的选修课程。

三、结束语

学科之间的相互融合和借鉴不是一朝一夕的事,一方面,需要统计学者与管理学者的共同努力,在课程设置上将二者逐步融合,另一方面也需要统计学者加强宣传和应用的力度,提高人们对统计应用的在管理中的作用意识,只有思想意识发生转变,行动才会随之而变。

[1]黄秀海.财经类院校统计教学改革的设想[J].新西部,2007,(24).

[2]李玉霞.对现阶段经济管理类专业统计教学的思考[J].赤峰学院学报(自然科学版),2008,(6).