如何在新课程物理教学中渗透STS教育

■李建辉

李建辉 河北省廊坊市香河县第一中学

STS是科学、技术与社会的简称，它介绍、探讨科学、技术与社会之间相互关联的问题。在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对“科学技术是第一生产力”的认识，物理起着至关重要的作用。那么，如何在物理教学中渗透STS教育，培养学生的科技意识与科学素养呢？笔者认为应做到以下几点。

一、以教师为主导，以学生为主体，充分发挥课堂教学的主渠道作用

渗透STS教育必须从课堂教学中做起，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，充分发挥课堂教学的主渠道作用。

1.注重科学家名人轶事与物理史教学。

物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史、一些著名物理学家的典型事迹与故事，同时也能较好地培养学生良好的科学素养和人文精神。教师在实际教学中一定要强化物理史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，不失时机地对学生进行物理学史教育。

2.突出物理知识的实用价值。

在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。例如在讲解光的直线传播时，让学生举出生产、生活中应用光的直线传播的具体例子：小孔成像、影子的形成等。通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。

3.强化探究与实验教学。

加强实验与探究教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识、创造能力。同时也使学生体会科学原理与技术的实现之间的关系。根据这些年的教学实践，笔者认为强化实验与探究教学可以从以下几个方面入手：⑴改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。⑵注重学生自主探究实验教学。对学生探究实验的教学，教师要先提出要求或问题，然后让学生采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况写出实验报告，从而培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。⑶加强在探究实验基础上的科研小论文写作教学。这样能较好地培养学生的科研意识以及科学素养，使学生体会科技与社会的联系，真正领悟STS教育的价值。

二、联系实际，联系社会，积极组织开展物理课外活动

物理课外活动是加强对学生进行科技知识和渗透STS教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。

1.开展趣味课外活动。

根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成，如“瓶子吞鸡蛋”、“水透镜取火”、“纸锅烧开水”等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。

2.开展科技小制作活动。

根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃，自制平行光源，制作针孔照相机，制作潜望镜，自制量筒、楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能让学生真正体会科学和技术之间的紧密关系。

3.指导学生阅读科普读物。

根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。

4.举办科普知识讲座。

科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习。可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育；可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍；还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。

5.组织社会调查活动。

物理知识的延伸，在社会调查活动中，学生可以利用教科书中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，如学习“能源的利用”后，可组织学生调查当地能源使用情况、环境污染情况，并提出改进意见，还可以结合教科书中的内容，调查噪声污染、热机的使用、农村用电等情况。

总之，在物理教学的新一轮课改中，我们教师要加强学生的科技意识教育，培养学生良好的科学素养，在教学中着力渗透STS教育，树立科学的世界观，为培养新世纪合格人才而努力。