“成功”之道：好校长成就好学校

解题：有人说，“好校长就是一所好学校”。在当前教育均衡发展、义务教育学校实施现代化标准建设的背景下，学校的办学条件将逐渐趋于一致的高度，而校长的办学理想也将在各方面的支持下更好地实现，这意味着“好校长办成好学校”的可能性越来越大。对于众多校长来说，这是一个可以大刀阔斧进行改革的教育时代，生逢其时，锐意进取，义不容辞。

[潘怀林校长说]校长是学校的法定责任人，是学校发展的领头人，学校的荣辱兴衰系于一身。“一位好校长成就一所好学校”，陶行知先生也曾说，“校长是一个学校的灵魂”，这些都生动地表达了校 长对于学校发展的重要作用。

记得我在进校时，一些教师向我投来了怀疑的目光，就连我自己也不敢相信自己能否在这所特殊的普通校稳住阵脚。我在思考“怎么办”，是维持现状，不求有功但求无过，做一个平庸无为的校长，还是做一个勇于进取、探索创新、奋发有为的校长。前者显然不是我想要的，也辜负了上级领导对我的信任和重托。但是，要想做后者，也实属不易。怀想老一辈教育家对教育事业的无比挚爱，对教育事业的无私奉献，环视洋思中学、杜郎口中学等一批批普通学校的迅速崛起，常念上级领导对自己的殷切期望，我下定决心，一定要把十五中办好，做一任称职的校长。

怎样使学校获得发展？摆在我面前的问题主要有三个。第一，学校落后该怎么办。思前想后，我认为既然和优质学校的差距是客观存在的，与其怨天尤人，还不如正确地认识差距，并把这种差距和不足看成发展的空间和动力。第二，学校的发展目标是什么。基于我校生源的特殊情况，我提出了“从最后一名学生抓起，不让任何一名学生掉队”的教育思路，以此来促进学校的均衡发展，使每一个学生都能享受到公平的教育，让这些普通的学生能够取得不普通的进步。第三，为了实现目标，学校要实施什么样的教育。教育对人的作用是潜移默化的，并非一日之功。实施什么样的教育，就会培养出什么样的人。

针对我校师生的实际情况，围绕我校的教育目标，经过几年的艰苦实践探索，我校形成了系统的以“静心教育、信心教育和责任教育”为统领的学校教育教学模式。学校全体教职工在经历了一番艰苦创业后终于收获了成功的果实。作为校长的我，也在不知不觉中获得了很大的进步。我成为天津市未来教育家奠基工程首期学员，获得了首届全国教育改革创新优秀校长、全国“十佳”初中校长、全国科研杰出校长、全国教育系统先进个人、全国“十一五”教育科研先进工作者、天津市第三届最具创新精神校长、塘沽第六届专业技术拔尖人才等称号，科研成果获得了天津市第四届基础教育教学成果奖一等奖、天津市第二届教育科研优秀成果一等奖、天津市基础教育首届科研成果评比一等奖、天津市基础教育名校长高峰论坛论文一等奖等多项殊荣。2009年，我做了一件让自己感到欣慰的事情，我将获得的基础教育教学成果奖5万元奖金平均发给了每一位教师。这件事虽然我没有在意，但不少教师却很激动。其实，成果的取得绝非校长一人之功，而是全体教师共同努力的结果，获得的奖金大家本应该共同分享。校长因教师而存在！

在几年的办学过程中，我体会到，普通学校的成长和发展要坚持四个原则。⒈坚持科学的学生发展观，坚信每个学生都能成功。衡量学生成功的基本标准有三条：一是学生的学习实现了最大的进步，能力有了充分的提高；二是学生作为社会的一分子，拥有较高的思想道德素质和良好的公民道德意识；三是学生拥有正确的世界观、人生观和价值观，能够正确认识自己、他人和社会。⒉坚持科学的办学之路。我校实施的“信心教育、静心教育、责任教育”三位一体的系统教育，正是着眼于学生发展而提出的，通过“信心教育”提振学生的学习士气，通过“静心教育”夯实学生的学习基础，通过“责任教育”开拓学生的远大胸怀。实践证明，“信心、静心、责任”教育符合学校的发展实际，极大地促进了学生的充分发展。⒊办好一所学校，校长是关键，教师是根本。校长的核心任务，是对学校的良性运作进行体制设计，进而把治校理念、师生行为、学校运作模式等融入每一个师生的心中。教师是学校教育的第一资源。要通过各种途径和方法，提升教师的道德品质、专业品质和科研品质，促进教师的专业化成长。⒋以学校变革引领学校发展。学校的成功变革是学校建设的必由之路。判断学校变革成败的标准，就在于学校文化是否得到进一步的更新和创造，学校文化的档次和境界是否得到显著的提升，学校的育人水平和育人效率是否有了明显的提高。在学校中发起变革，离不开广大教师的热烈响应和相互合作，变革能否真正在学校中发生，主要取决于教师的态度与行动。教师只有对变革心存强烈的兴趣与愿望，学习和认同变革的理念与思想，掌握变革的策略与步骤，才能真正从行动上支持并参与学校变革。

[教师说]在教师们看来，潘怀林是一个善于读书学习、多问多思的校长。一位教师说：“校长桌上有一摞黑色的笔记本，我数了数不下十几个，比常人要多几倍，校长的一手好文章哪里来，校长的办学思想哪里来，想必奥秘就在这里。我要做一个有心人，校长的笔记本就是对我的启迪。”潘怀林是一个重视教育科研并能身体力行的校长。一位青年教师写道：“当我申请课题立项时有校长的点拨，书写结题报告时有校长的指导，践行研究策略时有校长的扶助，直至我的研究课题通过天津市规划办A级鉴定，校长还在告诉我结题只是一个阶段，达到成果转化还需深入。”潘怀林还是一个具有人文关怀的校长。一位教师回忆说：“记得潘校长刚调入学校不久，我去校长室找他签字，校长一边签字一边对我说：‘你要努力啊！业务上要多钻，工作上要敢闯！’校长的话时常提醒着我，让我深深地体会到校长对青年教师培养工作的重视。三年前，我参加天津市青年教师教育教学技能说课比赛，校长带领学校领导利用中午时间听我试说课，提出很多宝贵意见，我在说课前还收到了校长‘祝你说课成功’的手机短信。我在这次比赛中获得了市级二等奖的好成绩。在以后的日子里，每逢做课，校长都给我很大帮助，我庆幸遇到了一位高明的园丁！”

天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤教授对潘怀林校长很熟悉，因塘沽第十五中学是基础教育研究所的实验学校，潘怀林校长本人也是他亲自指导的未来教育家奠基工程学员。王教授认为，潘校长是“一位勇于改革的校长”，他至少在五个方面走在了教育改革的潮头，一是学校向社会和家长作出公开承诺，以信誉作风险抵押；二是备课组实行集体备课制度，不再检查教师个人教案；三是减轻教师的负担，让教师静下心来学习和工作；四是建立“千分制”考评制度，实行阳光操作；五是设立“教改大课堂”，实施课堂教学改革。而潘怀林校长对自己的要求始终是：做一名“领跑者”，像人大附中刘彭芝校长那样，“面向世界、面向现代化、面向未来，领着全校的教职工不停地奔跑，领着一茬又一茬的学生不停地奔跑。‘领跑人’的办学理念在奔跑中反映；‘领跑人’的心智、情感在奔跑中展现；‘领跑人’的人生价值在奔跑中实现”……