多媒体在美术课上如何发挥作用

■史晓红

史晓红 河北省邯郸市邯山区实验小学

多媒体教学主要表现为教师课堂教学演示、学生上机操作两种形式。多媒体的运用能够把教师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥、呆板的教学模式变得丰富多彩，极大地调动学生学习的积极性。那么，在哪些环节能更好地发挥多媒体的作用呢？笔者认为有以下几个方面。

一、美术欣赏课

以前要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。如果将多媒体应用于美术教学，美术欣赏课的教学效果则会大为改观。在欣赏经典作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及生平介绍就会出现在学生面前，不但可以综览作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间中飞翔，将审美教育寓于潜移默化之中。

在欣赏建筑艺术时，可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形状或内部构造，也可以作动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。另一种显示方式是设置一条观赏路线，让观赏者仿佛身临其境，可以跨越桥梁，穿过街道，欣赏周边的建筑外形，也可按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。

多媒体光盘资料容量大，选择性强，在学校里能利用极少的空间建立一个美术欣赏图书室。电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，这样可以大大增强美术课堂教学效果，打破“一言堂”、“满堂灌”的教学模式。

二、美术工艺设计课

新时期的美术课程强调对学生进行素质教育，工艺课及设计课在教科书中所占比重较大。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，这类教学内容的各种几何图形的组合，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成中都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，大量的绘图工具和编辑方式可以让教师和学生充分运用。

如教学“图片剪拼”一课，教师可以通过电脑动画，出示一组图片欣赏，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉的冲击和美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。电脑动画的运用一下子把学生带到了图片剪拼的情景之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。这时，我带着微笑对学生说：“今天我们就来学习图片剪拼的制作过程。”这样创设情景，导入新课，学生“疑”中生趣。

多媒体在美术工艺设计课中的运用具有操作灵活多样、可塑性强的特点。有时会出现意想不到的效果，容易激发学生的兴趣，作业完成后产生成功感、自豪感。

三、电脑绘画和电脑设计课

在美术课堂教学上应用电脑绘画，有一定的优势。学生借助电脑进行美术绘画创作，摆脱了纸张、铅笔、颜料、调色板的限制，一有构思，就可以在电脑里尝试表现，随意挥洒，纵使你的思维天马行空，离奇怪诞，也可以通过电脑来实现你的创意。电脑绘画近乎游戏的手法，特别适合学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发出学习美术的热情。市面上有许多美术设计软件，如多媒体网页软件：Director、Authorware、 Flash、 Dreamweaver、Frontpage等。这些软件使学生能自由设计，进行有创意的电脑绘画，图像处理，贺卡、招贴、标志设计，电脑动画和网页制作等。所以说，多媒体的出现给学生们带来了许多创作的灵感。

电脑美术设计也容易激发学生的兴趣，对于造型能力、创造能力尚低的学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，对于实施素质教育是很有利的。

四、作业模式

美术课的作业形式多种多样，如在纸上画——水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁，以及创意小制作——剪纸、泥塑、扎染等。然而学生对科学技术的认知度在提高，多媒体的出现给学生提供了更广阔的天地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好而丧失信心。可见，充分利用现代信息技术，不但能优化美术课堂教学，而且使学生得到最充分的教育。

总之，多媒体在美术教学中的应用有着得天独厚的优势。它能促使教师转变教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。在美术课中充分运用现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来，不断挖掘硬件和软件的潜力，充分发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像综合以及交互功能的作用，调动学生主动学习美术的积极性和参与性，使学生在轻松、愉悦的教学环境中感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力和提高学生的综合素质的目的。