普通高校体育教学质量监控体系的构架与运行

张 炜

(山西医科大学晋祠学院,山西太原030025)

普通高校体育教学质量监控体系的构架与运行

张 炜

(山西医科大学晋祠学院,山西太原030025)

完善的教学质量监控体系是确保教学质量不断提高的重要环节,这个体系既要求是一个主体性网络,同时又必须是动态与静态管理相结合。普通高校体育教学质量监控体系一般由监控机构、监控内容、监控标准、监控方法等几部分组成。其运行包括制定监控目标、制定监控标准、收集反馈信息、比较教学实施效果和监控标准、确定偏差、分析产生偏差的原因、采取对策、纠正偏差直至达到监控标准等程序。

高校;体育教学;质量监控

加强高校体育教学质量管理,提高体育教学质量是学校体育教学改革的关键。教学质量管理伴随着教学质量的监控。所谓的教学质量监控是指有目的的对教学过程监督的施加作用,使教学质量达到目标定位的要求。完善的教学质量监控体系是确保教学质量不断提高的重要环节,这个体系既要求是一个主体性网络(包括对教学过程各个环节的全面监控和涉及教学过程的所有人员有关活动的全面管理),同时又必须是动态与静态管理相结合。从高校体育教学过程来看,建立完善的教学质量监控体系,就是要通过一系列的有效措施与手段,为每位教师和学生的每一项教学活动与每一个教学环节以及最终的教学质量提供可靠的保障,并进行全面有效的监督与控制。因此,构建和实施科学、系统的普通高校体育教学质量监控体系已成为不断提高高校人才培养质量的一项基础工程,成为事关高校体育改革与发展的一个紧迫课题。

一、普通高校体育教学质量监控体系的基本内容与构架

教学质量监控体系一般由监控机构、监控内容、监控标准、监控方法等几部分组成。要保证高校人才培养质量,就必须对教学过程各个环节中所有影响教学质量的因素进行监控。这些影响因素主要有七个方面,即社会需求、学校定位与办学思路、学科专业结构与布局、教育资源配置、教学过程组织、教学过程监控、人才质量的社会反馈等。显然,在这样一个多环节、多因素的动态系统中,就普通高校体育教学而言,教学过程的组织及其监控是其中最为关键的两个因素。

在整个体育教学过程中,一般划分为连续递进的三个基本环节:教学文件(包括教学大纲、教材、教学计划与进度等文件的制定)、课堂教学、学习考核。其中每一个环节又包括若干基本内容。在这个完整的教学过程中,课堂教学无疑是中心环节,这个中心环节又包括了:课前准备(备课、了解学生、准备器材等)→课中组织(教学常规要求、教学内容安排、组织教法措施、教风教态、教学环境条件、实际效果等)→课后小结(学习考核、自我教学小结等)三个主要阶段。

教学质量监控就是对上述连续递进的三个基本环节的全面监督与控制,对中心环节(教学过程)的监控主要包括教学督导巡查、领导看(听)课、同行评议、学生评议反馈四个方面的监督与检查。这四个方面紧密联系、互相补充,构成一个完整、封闭的教学质量监控体系,对以课堂教学为中心环节的整个体育教学过程进行全面、系统、严密的质量监督与控制。

由于教学过程的组织与对其全面监控过程之间密切联系,相辅相成,所以在实际的运行中,教学质量监控体系就是由教学过程与教学质量监控过程共同构建的一个纵横交错、多维立体的系统。

二、普通高校体育教学质量监控体系的运行

教学质量监控体系的建立是一项系统工程,构建一个科学合理的教学质量监控框架仅仅达到提升教学质量目标的第一步,更为关键的是教学质量监控体系的良性运行。监控体系的运行包括制定监控目标、制定监控标准、收集反馈信息、比较教学实施效果和监控标准、确定偏差、分析产生偏差的原因、采取对策、纠正偏差直至达到监控标准等程序。在监控体系的运行过程中,制定监控目标是基础,收集反馈信息是核心,纠正偏差(采取对策)是目标。

监控目标与监控标准制定的依据主要来自于教育部《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》、《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》等文件,贯彻现代教育理念、教学思想和管理技术,结合各学校的办学思路与人才培养目标,目的明确,科学可行,有针对性。

体育教学质量监控过程同时也是研究教学质量如何提高的过程。因此,有针对性、及时反馈信息是具有时效的监控系统应具备的重要功能。在实际运行过程中一般应反馈三个方面的信息:一是学生的学习情况信息;二是教学督导和学生的评议信息;三是学生座谈会和教学督导听(看)课的具体评价意见,使教师明确自己的教学优势、不足及改进方向。

纠正偏差(采取对策)是教学质量监控系统运行的终极目标。系统通过跟踪检查,发现并查明出现偏差的原因、性质和程度,分析可能出现的后果,并采取措施积极纠偏,对照监控目标、标准进行改进,完善,最终达到不断提高体育教学质量的目标。

三、结语

普通高校体育教育的规范化、科学化管理是确保体育教学质量、保障人才培养目标实现的关键。但是不可否认的是我国普通高校的体育教学质量监控还相对滞后,在质量监控体系程序构建、理论研究、实际运行和操作方面上存在不足之处。因此,构建符合我国普通高校体育教学质量监控体系已经成为各学校的一个重要课题和难点。科学、规范的高校体育教学质量监控体系将会引导高校体育教育向以素质教育为中心、以发展个性为基础、以培养学生终身体育能力为向导的方向发展,从而使学校体育发挥相应的作用,为国家培养身心健康的合格人才。

[1]赵 军,胡剑波.我国高校教学质量保障体系若干问题的研究[J].湖南大学学报(社会科学版),2002,(3).

[2]许冠忠.新时期高校体育课程教学质量监控体系与运行机制的总体构想[J].南京体育学院学报,2003,(4).

[3]刘 强,邹延宁.普通高校体育教学质量监控机制研究[J].佳木斯大学社会科学学报,2005,(4).

[责任编辑:冯 霞]

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