“地图的语言”一节的教学探索

上海市西延安中学（200335） 王碧玮 朱宏兰

“地图的语言”一节的教学探索

上海市西延安中学（200335） 王碧玮 朱宏兰

上海版初中地理教材“地图的语言”一节包括四个部分“地图的用途、地图上的比例尺、地图上的方向及地图上的图例和注记”，而与教材配套的地图册中只有第四部分有相应的配图，这就使得原本抽象的内容更加抽象，新课程改革中把这部分内容的教学对象从原来的七年级学生下降到现在的六年级学生，这又增加了教学的难度。

针对这部分内容很多地理教师在教学中都想尽办法，力求让“教师教得容易些、学生学得容易些”，为学生学习地理打好基础、开好头。在教学中，我们进行了多方面的尝试，其中在充分利用地图册、结合学生的生活经验、深入挖掘地图册可用信息，上好“地图的语言”一节方面作了积极的尝试，取得了不错的教学效果。

一、利用地图册激发学生学习“地图的语言”的兴趣

兴趣是学习的最好老师。“地图的语言”这部分内容比较抽象，而六年级的学生又是刚刚接触到地理这门学科，因此，在这部分内容的教学中激发他们学习地图语言、学习地理的兴趣就显得更加重要。在教学中，我们在“地图的用途”部分尝试结合学生的生活体验，利用地图册激发学生的兴趣。课上先设计了一组问题：你用过地图吗？你用地图做了哪些事情？你都用过哪些地图？随着问题的展开，配合多媒体呈现的资料，让学生结合自己生活经验畅谈地图的用途，认识地图的重要性，了解地图类型的多样性。在学生对地图产生浓厚兴趣的基础上，又结合学生生活体验和兴趣，利用地图设计问题，激发他们对地图语言的兴趣。从你是否去过不同的国家?如果有机会出国你会选择哪个国家等问题引入，在学生们纷纷发言基础上，让每人根据地图册目录找到相应国家的地图后提问：“每张地图都会说话、各个国家的地图都告诉了我们这个国家很多的情况：这个国家是个大国还是小国呢？想去这个国家旅游需要做哪些准备呢？从一个城市到另一个城市是朝什么方向走的呢？你想去的城市是在平原上还是在山区呢？…… 你们看懂、听懂了地图告诉我们的这些信息吗？” （多数学生的回答是否定的）。随后引导：“你们之所以没有听懂地图说的话、没有读懂它的信息，是因为地图采用了特殊语言在说话、采用一种特殊形式在表达自己，只有懂得地图语言的人才能真正看懂！你们想不想真正看懂地图？想不想与地图自由交流？那大家就必须首先学会她的语言。”经过这样结合地图册的引导，学生对地图语言的重要性有了更深的认识，同时对学习地图语言也充满了期待。

二、利用地图册加深学生对“地图上的比例尺”的理解

“地图上的比例尺”是本节教学内容的重点、更是难点。六年级的学生，从学科基础上，他们在数学中“比”的知识刚刚接触到，还不能很熟练地把这部分知识迁移到地理学科中；从空间概念上，他们的空间概念还不强，对实地距离按比例缩小到图上比较难理解。这就使得学生在比例尺概念、两种比例尺的换算及图上距离与实际距离的量算方面也有不少困惑，从而影响了对比例尺的理解和应用。为了加深学生对比例尺的理解，教学中我们在讲解了比例尺的涵义及两种比例尺表示方法后，利用学生手中的地图册、结合学生的意愿和生活体验设计了比例尺的换算和距离量算的活动，让学生在活动中理解和应用比例尺。

活动一：两种比例尺的相互验证。每四位学生为一组，在地图册中选一幅地图，找到两种比例尺（每幅图中都标明了两种比例尺），每两位同学为一对，两对学生进行比例尺相互转换的验证（一对把数字式转换成线段式，一对把线段式转换成数字式），在转换中验证同一幅地图中比例尺两种不同表示方法的一致性，并通过小组交流讨论总结如何快速而准确地进行两种比例尺之间的转换。

活动二：距离的量算和换算。完成转换验证后，在所选地图中选择两个城市，用直尺在图上测量两城市间的距离，并利用比例尺将图上距离换算成实际距离，小组内、小组之间交流和讨论利用哪种比例尺将图上距离换算成实际距离更快、更方便。

三、利用地图册强化学生对“地图上的方向”的识别

“地图上的方向”的识别是学习地理、阅读地图的一项重要技能，同时也是日常生活中人们正确运用地图的一项重要技能，其应用的广泛性位居几种地图语言的首位。但六年级的学生，由于受年龄小及所生活的城市环境对方向的淡化等因素影响，在实际生活中对方向的认识大多是模糊的，有的甚至根本分不清“东西南北”，如何让他们能快速而准确地在识别地图上的方向，并能基本与实际方向对接是教学的一大难点。在教学中，我们结合学生的生活体验，利用地图册设计了几个活动帮助学生熟悉和识别方向。

活动一：校园和教室方向的考察交流活动。根据学生的校园生活经验，交流校门朝向、草场在什么方向、教室门的朝向、学生听课时的面对的方向等实际生活中的方向。

活动二：地图上的方向识别原则及与实地方向的对接。在讲授一般地图（无方向标地图）“面向地图，上北下南，左西右东”的方向识别原则后，利用教师绘制的校园平面图让学生在图中判别校门朝向、操场位置等方向，并结合学生的生活体验体会实际方向与图中方向的对应关系。

活动三：地图上两地间相对方向的识别。 ①2010年世博会将在上海举行，来自世界各地的游人将搭乘飞机前来参观，利用世界政区图，请判断来自澳大利亚、巴西、美国、英国的飞机将分别从什么方向飞向上海？②挑选一个你最想去旅游或旅游过的国家，在地图册中找到这个国家的地图，设计你的游程方向。

四、利用地图册引导学生对“地图中图例和注记”的认识

关于“地图上的图例和注记”部分的内容，地图册P2页有三块配图或说明，第一块列举了部分图例符号及其代表的地理事物，目的是让学生认识图例符号与实际地理事物之间的关联性，帮助学生形象化地理解抽象图例符号。第二和第三块分别列举了以后地图阅读中常用的部分注记和图例符号。为了让学生更好地理解抽象图例符号和地理事物之间的关联性，并快速认识常用图例和注记，我们在教学中利用地图册、结合学生生活体验设计了两项活动。

活动一：解读图例。利用地图册P2页第一块内容，教师首先示范解读一至二个图例与地理事物间的关联性（如煤炭符号，正方形代表煤炭的形状、黑色代表煤炭的颜色），然后让学生根据自己的体验和想象解释图例与所代表的地理事物之间的关联性。

活动二：寻找图例和注记的比赛。每两位同学为一组，在地图册中选一幅地图，对照常用图例表，看谁找的又快又多。通过在地图中寻找图例和注记，使学生快速认识了常用图例和注记，并结合地图认识了一些图例和注记代表的地理事物的名称和位置，在小组的交流中学生们又认识了更多的图例和注记及具体的地理事物，在短时间内促进了学生对地图、地图册的熟悉。

虽然学生的读图、用图能力还需要在以后的教学中不断培养和引导，但本节课的教学在结合学生经验、充分利用地图册组织的多种活动中开展，取得了较好的效果。让学生在活动中认识到“地图的语言”的重要性，激发了他们学习“地图的语言”的兴趣，让学生在活动中学习了知识和技能、在知识和技能的运用中感受了学习地理的乐趣，并在初步熟悉地图册的同时进行地图阅读的尝试。