声乐系大学生音素和重音感知能力的预测

武斐 摘译 刘吉祥 审校

天津第一中心医院耳鼻咽喉科(天津 300192)

良好的发音是指能够清楚、正确的讲出和唱出言语,声乐教师及职业歌手已认识到发音技巧的重要性，只有掌握了良好发音技巧的歌手在唱歌时才能“抓住”他们所听到的音乐，准确而真实的再现这些音乐结构。然而部分声乐系的大学生却不能很好的掌握发音技巧，他们通常缺乏对非母语语言的音素的理解。本研究旨在探讨声乐系大学生用非母语语言唱歌时其发音技巧与其在LAC-3(lidamood auditory conceptualization test,third edition)测试(一项反应音素和重音感知能力的客观测试)中的得分之间的关系。发音技巧的测试由10名(年龄18～24岁，平均20.5岁)接受过不同时间(4个月～5年，平均2.4年)声乐训练的学生和他们各自的语音老师分别对其完成以下四项技能的困难程度评定，包括：①听言语声(元音和辅音)；②用言语声发音(元音和辅音)；③听言语声的重音；④用非母语语言的正确重音形式发音。受试者和其语音老师分别对受试者完成测试的困难程度在100 mm长的视觉模拟量表上用竖线标出，并用尺子量出竖线在量表上的数值，以此作为受试者的分数。受试学生自己对以上四项测试的评分分别用S1、S2、S3、S4表示，而其语音老师的评分则用T1、T2、T3、T4表示。LAC-3测试是一项不需要拼写知识就能测出语音和音节感知能力的规范、可靠、有效的措施。测试中用彩色木块代表音素，彩色毡制的方格代表音节，测试用英语给出，受试者根据测试者发出的无意义单词选择和安排方块和方格来回答问题。LAC-3测试包括：①单个音素；②音素追踪(如指出1～5个音素顺序的变化)；③音节计数；④音节追踪；⑤顺序追踪，包括音素和音节的联合变化。各项亚测试的原始分算出后再计算出三个百分数，包括一个PA得分(即亚测试2的正确率)、一个SP得分(即亚测试2和3的正确率)和一个联合(COMB)得分(即亚测试5的正确率)。为了便于比较，利用LAC-3测试者手册中的转换表，这些分数还被换算成标准分、百分等级和年级等价值。本研究结果表明，发音技巧测试中语音老师对受试者的打分与LAC-3测试中受试者的得分存在显著负相关。另外，LAC-3测试中20%的受试者低于平均成绩，表明其音素感知能力较差。LAC-3测试结果表明受试者在音素追踪、音节计数和追踪、音素和音节顺序变化的追踪方面存在很大个体差异。已有研究表明，未经特别训练的人群中有30%的人音素感知能力较差，本研究进一步证实了这一结论。

(摘自:Abbott SE,et al.Predictors of phoneme and stress perception in undergradute students of singing.Journal of Voice,2009,23:460～469.)