个性化教学初探

李兆明

摘 要： 面对新课程改革的必然要求，教师要树立正确的学生观，努力营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬，并不断提高教学效率。

关键词： 语文新课程学生观 课堂氛围 教学效率

随着世界各国基础教育改革浪潮的冲击和我国进入21世纪来社会的发展变化，现行基础课程已不能适应社会发展的需求，不能培养全面发展、适应社会的学生。因此，国家推动了建国以来的第八次政府指令性课程改革。

一

新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。那么我们作为站在教育第一线上的教师，要想真正贯彻落实这一理念，首先需要树立正确的学生观。我们先来了解语文新课程所倡导的学生观，这一观念主要包括以下三点。

（一）学生是发展的人。

教师首先要认识到学生的发展是有规律的，教师的责任就在于学习规律、掌握规律，在实践中应用规律。其次，学生具有巨大的潜能。教师要相信每一个学生都有获得成功的愿望，只要教师找到因材施教的方法，每一个学生都能够获得成功。这就要求教师要有耐心、有信心，持之以恒地深入研究学生，找到适合每一个学生发展的方法和途径。最后，要认识到学生是发展中的人，在他们发展的过程中并非一帆风顺，会有反复，也会有迷惘，教师的责任就在于引导学生走出困惑。因此，可以说，学生的命运就掌握在我们的教师手中，教师应该感到肩上的责任。

（二）学生是独特的人。

首先学生是完整的人，他们不是学习的机器，他们有思想、有感情，我们应该还给学生一个完整的生活世界，丰富学生的生活，解放他们的时间、空间和大脑，让他们自由的发展。其次，教师要认识差异，因材施教。学生之间存在着较大的差异，其差异的表现又反映在不同的方面。教师要承认差异、尊重差异，寻找方法和途径转化差异。

（三）学生是独立的人。

首先，学生是有思想、有个性，具有主观能力的人。教师要尊重学生的个性和选择。其次，学生是学习的主体，教师要认识到学习是学生自己的事，不能包办代替，要学生真正领会获得知识的过程，而不是告知现成的结论。

二

在树立正确学生观的基础上，作为一线教师，我们该如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢？下面我结合自身教学经验简单谈谈对这一问题的看法和建议。

（一）给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率。

1.运用激发情趣的方法导入课文，营造活跃式的课堂氛围。

研究表明：“一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。”例如，说明文的教学往往是枯燥无味的，但是倘若每节说明文教学课一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。如我在讲法布尔的《蝉》时，先介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”，古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，还介绍了观察的要求和作法，列举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这些既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣，从而调动了学生学习说明文的积极性。

2.树立正确的师生观，营造和谐平等的教学氛围。

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在语文课上应倡导教学民主，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，课堂应该是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息，鼓励学生思维活跃，想法标新立异，使课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台。这样，语文课堂的效率才能得到提升。如我讲完了《我的叔叔于勒》这一课时，在班上开展了以“金钱和亲情”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还使学生爱上了语文学科，激发了学习语文的兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。

（二）利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂效率。

《初中语文课程标准》要求：“语文教学应激发学生的兴趣。”为此老师应经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。但是，教师应切忌仅把教学内容以文字形式输入电脑，把教学环节编成程序，然后播放，从而导致教师整堂课没有离开鼠标，学生整堂课没有离开读“连环画”。因此我认为要想真正发挥多媒体的作用，让学生变成课堂的主人老师应作以下方面的努力。

1.巧妙的导——充分发挥语文学科人文性的作用。

如教学《故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用。这对去过故宫的孩子来说很简单，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观、布置精美的内景、和谐统一的布局则是很难的，为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式，让学生看故宫的视频，了解故宫的各个部分与功用，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大提高了学习效率。

2.趣味的想——找准契合点，大胆整合。

丰富的想象是创造的灵魂，是创新的翅膀，在想象的天空中飞翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，可以从一种意境跳到另一种意境，可以使狭小单薄的思维空间扩大充盈……所以，我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件，找准契合点，大胆整合，激发学生的想象，拓展其思维的空间，促其实现认识的飞跃与突破。

如在讲魏明伦《变脸》这篇课文时，先利用多媒体让学生观看变脸视频，让学生对变脸有初步了解，然后听读课文录音，通过个性化的语言了解课文内容，最后让学生们分别猜想狗娃的最终命运，以及和水上漂未来的生活。因为学生对话剧后面情节不了解，所以想象出的话剧结局多种多样，极具个性色彩。

3.多样的写——大胆探索，努力实践，尝试多种多样的学习方式。

教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等作文训练的方式发展学生的创造性想象。如讲《智取生辰纲》这一课时，我先利用多媒体让学生观看电视剧《水浒》中这一集的视频，让学生对小说情节有了一定了解之后，再回到课文进行理解，对课文有了深层次理解以后，我安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的事，当时每个学生写出的结局五花八门，各有千秋。这样通过恰当使用多媒体与创意的写作，既展示了学生的个性，又提高了语文教学效率。

总之，在素质教育的课堂，教师通过巧妙的导、趣味的想、多样的写，定能创设出五彩缤纷的课堂，点燃学生思维的火花，开发学生智慧的潜能，开启学生幽闭的心门，唤醒学生创造的天性，最大限度地提高语文课堂效率。

新课程的改革任重而道远，让我们在与新课程共同成长的过程中追求中学语文课堂教学艺术，树立正确的学生观，构建五彩课堂，让学生的个性轻舞飞扬。

参考文献：

［１］朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.

［２］文喆著.素质教育与课堂教学改革.北京师范大学出版社，2009.

［３］［德］雅斯贝尔斯著.邹进译.走进语文教学之门.上海教育出版社，2007.