职业院校普通话教学方法改革与实施

陈静

（六盘水职业技术学院贵州六盘水553001）

职业院校普通话教学方法改革与实施

陈静

（六盘水职业技术学院贵州六盘水553001）

职业院校学生重专业课、轻基础课思想的存在、中职生学习兴趣缺失以及厌学情绪严重的现状，都不利于普通话教学质量和学生普通话水平的提升。本文提出了“激发引导”、“体验感悟”、“启动创意”等教学方法，旨在激发学生学习兴趣。还提出运用多媒体等教学设备进行普通话教学的构想，旨在促使学生重视并真正掌握普通话技能。

职业院校；普通话；教学方法；改革

随着中国经济的快速发展和中国国际地位的日益提高，汉语渐趋国际化。普通话的地位不容小觑。为此，许多国家和国内的院校都开设了汉语课和普通话课。笔者所任职的学院也开设了普通话课，其目的是提升学生的普通话水平，增强其语言运用能力，并使学生能通过普通话水平测试。

由于师范院校学生的培养目标是教师，要求普通话水平测试至少达到二甲级别才能毕业，而对职业院校的学生没有这样的要求，因此，职业院校的学生意识不到普通话学习的重要性，学习普通话的动力就更显不足。高校扩招后，高职院校生源质量大幅度下滑，尤其是中职生基础差，底子薄，来到职院后没有明确的学习目的，加上语言学习的枯燥，使很多学生对掌握普通话技能持无所谓的态度。而在就业市场上，企业招聘人才对掌握普通话技能和言语交际、人际协调、商务谈判乃至阅读写作能力的要求逐步提高。从学生的未来就业出发，只有学习普通话，提高人文素养，获得较高水准的普通话运用能力，才能为未来工作奠定基础。笔者在普通话教学方法上做了一些尝试和探索，介绍如下。

方法适宜，激发情致

身体力行，激发引导教师除了自身具有过硬的普通话语音知识的基本功和语言运用能力外，还应有赤子之心，真诚而又耐心细致地帮助学生打下坚实的普通话语音功底，养成良好的语音习惯。如在教读例词和朗读材料时，教师要语音准确、规范。让学生从听觉上感受到汉语的优美、动听，刺激学生的大脑皮质产生兴奋点，使其产生学习普通话语音的内驱力。这样，学生会随着教师的引领，迈上学习普通话语音的轨道。课上，教师还应该在学生个别练习时，不厌其烦地逐一纠正其语音中的错误、缺陷、方言音，使学生在学习普通话语音的开始就学到精确、到位的语音，改掉方言音和不良的语音习惯。如有的学生在读含有声母j、q、x的字词时，容易读成尖音，如果教师不及时指出，并敦促其改正，学生很容易形成习惯，将这种错误的发音永久性地保持下去。又如，贵州人发声母为z、c、s的字词是没有问题的，可有些学生学了普通话语音知识后，由于矫枉过正或受前后音节的影响，会把声母为z、c、s的字词读成声母为zh、ch、sh的字词；或者把相关字词的声母读得既不是zh、ch、sh，也不是z、c、s。这时，教师应及时纠正其发音。在教读朗读材料时，不要忽视学生对语言的感受力，教师应尽量根据材料的内容，自然贴切、声情并茂地读出作品的基调及其表达的思想感情，供学生参考借鉴，激起学生“读”的欲望。这就需要教师不仅精通语音知识，还要有朗诵能力和文学修养的底蕴。

授人以渔，体验感悟教师要把学生作为教学的主体，把好的学习方法教给学生，把学习的主动权交给学生。从教育学的角度看，“体验是主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历、体认与验证。”所以，教师要告诉学生，想说好普通话，首先要学会听普通话。督促学生课外多听电台广播，看电视的新闻节目，学习播音员的字正腔圆的发音，通过对比，找出自己的语音存在的问题，加以纠正。使学生在学习中不断进行自我反馈，对自己学习训练普通话的过程进行反思。还可以让学生通过听说体验和领悟，学会用脑子“说”普通话，改掉不假思索地脱口而出方言的语音习惯。“教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育”（陶行知）。教师要提醒学生养成日常说普通话的习惯，让学生用普通话的思维方式来说话和思考，促使其高效、快捷地学习普通话。多听、多练、多说，培育一颗聪慧的心灵和对语言、生活敏锐的悟性。在普通话教学中，不仅要培养学生的语感，提高语音技能，还要提高其语言运用能力，促进其口语表达能力和写作能力的提高，进而提升学生的人文素养，延伸普通话学习的外延。在教学中，笔者乐于与学生分享学习普通话的经验、体会。普通话水平测试员的身份，使我能将测试过程中遇到的语音现象、方音错误给学生进行分析、点评，使学生能明晰其错误原因，进而在自己的学习中加以参照，以规避和杜绝错误的发生。如，有的当地受测人员把三［san］读作［sa］，狼[lang]读作[lan]。这两个音节的鼻辅音韵尾都丢失了，且元音增加了鼻音色彩，都读成了鼻化音。笔者将这个案例给学生做具体的剖析，提醒有此类方音问题的学生及时纠正。

创意萌生，开放生成教师还必须以开放生成的观念来组织教学。在教学中要关注学生的学习情况，适时改变自己的教学思路。在讲“声调”时，关于声调是相对音高的知识点比较抽象，我看到许多学生似懂非懂、眼神困惑，就运用比喻教学法，启发学生用音乐中的“1、2、3、4、5、6、7、i”一个八度音阶的高低升降所形成的相对音高，来解读声调的原理，学生顿时醒悟，立即明白了。教育心理学理论指出：合作与竞争在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，有助于促进教学过程或教学活动的顺利进行。合作与竞争也能激发学生的斗志，调动其积极性，鼓励他们克服困难，争取优良成绩。在教“朗读”时，应创设情境，启动竞争机制。将学生分组或让一个学生分别担任几个角色，几个组（角色）分别朗读一篇文章的同一段落，使学生在相互竞争中将朗读水平发挥到极致。在课内外经常举行辩论会、演讲比赛、诗歌朗诵比赛等活动，既使学生增强了语感，训练了朗读能力，还给了他们积极参与、充分表现自我的机会，大大激发了学生的学习热情，提升了学习普通话语音的效能。除了吸引学生学习普通话语音的注意力，夯实语音基础，提高语音技巧外，教师还要对学生时时保持欣赏、包容的态度，激励学生不断进步。职业院校不乏纯朴好学、积极进取、渴求真知的好学生，教师要对他们的成绩和实力不断给予肯定、认同，才能保持他们的学习积极性。而对不少自认是高考、中考的失败者，很容易产生自卑感、挫败感的学生，教师应帮助他们在学习语音的过程中获得成功的体验，使其树立自信，促使他们更加努力地学习普通话。对于学生在个别练习中出现的闪光点要给以高度的评价，及时表扬，激发他们进一步学习的信心。

多媒体启动，怡情引趣

多媒体教具和语音室的运用，为学生自主探究和师生互动搭建了广阔的平台，可增加普通话学习的趣味性、便捷性、科学性，还可激发学生学习普通话的兴趣和热情。笔者发现诸多教学方法如放在语音室、利用多媒体教学设备来实施，效果更明显。如，在教“声调”时，利用多媒体教学设备，先播放音乐，让学生沉浸在美妙的音乐之中，再讲解声调的知识，把声调和音乐中的旋律变化都是相对音高的原理联系起来，点拨学生，使学生形成通感、进行联想，直观形象，就很容易理解什么是声调了。学生在获得了审美体验、陶冶了情操的同时，轻松学到了语音知识。

还可利用多媒体设备播放一些优秀播音员范读材料的光盘，这可使学生更精确、高效地规范语音，快速提高普通话技能。

借助多媒体教具，教师将普通话语音知识整合成幻灯片，展示给学生，可节省大量板书时间。还可运用生动形象的文字、图形、影像、声乐、动画等多媒体形式，构建语音学习情境，给学生带来视听冲击，激起学生开口说普通话的浓厚兴趣，充分调动学生学习的主动性和参与热情。之后再引导、帮助学生进行情境对话，用学生喜闻乐见的方式，使学生在玩的过程中提高普通话水平和语言运用能力。同时也可给更多的学生提供参与语音训练的机会，使学生在超越自我的过程中获得成功。

通过普通话教学方法的探索实践，可以激发学生学习普通话的兴趣，提升学生语音运用技能和普通话水平，提高学生的语文能力，进而带动其他学科的学习，实现可持续发展的教学目标。

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[4]陈霞．高职语文“零距离”对接课程改革探析[J]．职业教育研究，2009，（2）：103.

[5]刘贤凤．运用多媒体实现英语语法教学交际化的研究[J]．职业教育研究，2009，（2）：116.

G712

A

1672-5727（2010）03-0107-02

陈静（1970—），女，辽宁黑山人，贵州省六盘水职业技术学院讲师，主要从事普通话、应用写作以及语文等课程教学。