激发学习兴趣 提高职专生写作水平

杨旭 孙志红

激发学习兴趣 提高职专生写作水平

杨旭 孙志红

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.31.044

职业学校的教师面对的主体是基础差、习惯差、学习积极性不高、目标不明确的学生，他们中的大部分不要说动笔写作文，就是平常的课文学习都不能认真听讲，更不用说作文训练了。同时，现在的中职教学课程中，语文只是作为一门文化课，课时严重不足，加上中职学生在主观上也有轻视语文学习的倾向，特别对写作课，真是敬而远之。他们认为既然选择了职业学校，学好专业技能非常重要，而语文课只是读读文章、增强一些语感，对以后从事技能工作没有多大帮助，更别提是要他们写作文。基于以上问题和现象的现实存在，提高职专生的写作水平，成为职业学校语文教师需要加以重视的问题。

1 激发学生写作兴趣，让学生乐于作文

兴趣是学生最好的老师。兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。这就需要教师根据写作目的，为学生提供一个有益的启示，一个激发灵感、唤起写作冲动的具体情境，使他们通过实际的体验，唤起兴趣，自然而然地想说想写。职高学生写作上最大的障碍是无材料可写。教师应有意识地制作素材，通过适当的刺激信息，使学生产生如临其境的感觉，从而诱发学生的表达愿望和创作灵感。

语文教学首先要激发兴趣，让学生感知文章的情感美。“缀文者情动而辞发”，名篇佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为它饱含了作家的思想感情，甚至凝聚了作家心血和生命。所以语文教材无不饱含作者浓烈的情感，有的托物言志，有的借景抒情，有的因事缘情，有的直抒胸臆。在教学中准确而充分地理解作品内涵，把握作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情感表现出来，让学生感受到课文中表现出的丰富、优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，学生在强烈的情感体验中理解课文的美。把课文当做例子，当做优美的范文，让学生在一种美的、愉悦的情绪当中，感受优秀作品的魔力，从而激发学生写作的兴趣。

在作文教学中，笔者一改以往的教学方法，开展游戏活动以活跃课堂气氛。由于有素材、有表达的愿望，下课交作文时，全班无一人缺交！看作文时更让人吃惊，有写说明文的，介绍这一堂作文课是怎么上的；有写记叙文的，记同学们上这堂作文课的经过、表现、自己的体会；有写议论文的，议论这种教学方法的好坏得失。这使笔者深深地体会到，作文课不是简单地让学生带作文本、教师出题、学生写作就完了，而是要激发学生兴趣、活跃思想，为学生创设一个作文情境。唯此，才有可能让学生主动提笔，自然而然地写。

2 依托课文确立目标，让学生模仿写作

模仿写作，是把间接经验转化为直接经验的重要手段。古今中外许多作家就有过模仿，鲁迅的《狂人日记》借鉴了果戈里的作品；郭沫若的诗作受过印度泰戈尔、美国惠特曼及德国歌德作品的影响。而对于学生来说，就是从模仿教材开始。在训练模仿写作时，首先要确立训练的目标，依托课文，让学生仿写。笔者在进行说明文写作教学时确立的训练目标是：1）能有条理地介绍事物；2）介绍事物能抓住特征；3）能适当地运用一定的说明方法；4）语言通顺、流畅。

3 立足生活，书写生活，让学生快乐作文

语文教师应相信学生主体内在的潜力，让学生自己去观察生活、体验生活。通过观察，学生会感受世界的多姿多彩；通过思考，学生会感悟人生的奥妙无穷。这样，学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言表达学生自己真实的感觉与体验，学生的悟性才会不断提高。学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。教师要引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活，才能捕捉到别人不注意的细节，才能以小见大。文贵于情，而真情又来自生活的感受，有了真实而细腻的感受，才会写出真情。学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。所以选材要新，论点更要新。至于新的形式，那更是多种多样，只要肯动脑筋，不愁没有，即使稀奇古怪的形式也不妨大胆地试一试。写文章，尤其是标新立异的文章，勇气与信心很重要。

作文教学的目的就是要让学生乐于书面表达，增强写作的自信，语文作文课堂教学，就是要让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏、赞美，通过这些训练活动的开展，极大地丰富课堂的内涵，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，提高学生的写作水平。他们原本文理不通、言之无物的作文发生相应的改变，对于职专学生来说，这样就容易提高他们的写作水平。

山东省寿光工贸职业中专）