游戏做起来 课堂更精彩——游戏在小学体育课堂教学中的应用

贾学良 刘风艳

1 问题的提出

体育游戏深受少年儿童喜爱，它不仅在小学体育教学中占有一定的比重，而且也是强身健体、发展智力、寓教于乐、培养学生优秀品质的手段。游戏的种类繁多，合理选择游戏内容，是教学中不可忽视的重要环节。如何在体育教学中科学地选择游戏内容，灵活地安排教学内容，使学生在游戏中学到应有的运动技能，身体素质得到提高，成为广大一线体育教师有待研究和解决的问题。

2 研究对象及方法

研究对象为本校四至六年级学生（342人）。研究方法主要采用问卷调查法、教学实验法、文献资料法等。

3 研究成果及分析

3.1 实验结果

问卷调查共342份，收回问卷342份，回收率100%，且均为有效。由表1、表2可以看出学生的态度，实验后的体育课更受学生欢迎，学生在一种新的学习氛围中增强体质，达到预定的教学效果。

3.2 实验的方法及注意事项

1）根据教学目标与对象，科学地选择游戏内容。根据施教对象的年龄特征、身心健康状况及场地器材条件，有针对性地选择形式多样的游戏内容是完成教学任务的基本保证，也是教师在备课过程中应重点考虑的因素。

小学低年级的儿童具有模仿力强、喜欢表现等心理特点，教师在安排游戏时，就应安排那些情节浓、动作易学、运动量小、规则简单、形式单一的项目，如“斗鸡”“老鹰捉小鸡”“快快集合”等，达到激发兴趣，培养良好品行的目的。小学高年级学生喜欢形象的直观模仿，对运动的内容有进一步的要求，他们喜欢激烈的竞争性和冒险的活动，根据这一特点，要注意安排那些难度大的游戏，加“快快跳起”“接力跑”“大渔网”“夺球战”等，达到锻炼身体素质，提高运动水平，培养优良个性的目的。小学高年级的女生由于生理的原因，她们的心理活动与男生有了一定的差别，在安排游戏内容时，既要考虑到她们的柔软动作，又要考虑男女生相互合作游戏的相容程度。

2）明确游戏目的，灵活安排教学内容。安排什么内容和什么形式的游戏，何时采用游戏教学，必须依据当前教学需要确定。如果课的基本部分以游戏教学为主，那么就应注意动作由易到难，运动量由小到大。比如“组句接力”，可让学生简单地“组句游戏”之后，再延长运动路线，增加障碍物，变化运动形式等。如果在课的基本部分中，安排与课的主要内容比较接近的游戏，列入低年级的“沿直线跑”和“开火车”时，可将两个游戏有机地结合起来，编成一种开火车沿直线走游戏，先按行为单位连接前后队伍，形成火车形状，然后沿直线行走。这样不仅达到练习的效果，而且会使单调的练习变得生动活泼，从而启发和调动学生的积极性。

表1 普通班和实验班学生对体育课的兴趣程度数据表

表2 普通班和实验班学生身体综合素质的评价表

通常，游戏是为主教材服务的，安排时应注意以下几点。1）用于课的开始部分，应以吸引学生的主要力、激发学生的情绪为目的，引导他们尽快进入学习角色，为课的顺序进行做好准备，如“高人、矮人”“报数”等。2）用于课的准备部分，着眼于使学生从安静状态逐步过渡到运动状态，有效地克服学生身心的惰性。例如可以将一般徒手操变为充满情趣的练习，像“摇船”比赛，看似简单的双人练习，不仅起到准备活动的作用，而且对培养学生互相协助精神也有好处。既可成为专门性的准备活动，也可成为一般性准备活动的加强，但决不能因为游戏内容的存在而省略一般性的准备练习。3）在课的结束部分穿插游戏，应根据本次课的内容安排一些轻松愉快、动作简单、运动量小且能使身体主要练习部位得以放松的游戏，像“鸟飞”“配合音乐找朋友”已在教学中得到很好的运用。但在使人体由紧张的运动状态过渡到安静状态的这一整理活动中，完全依靠游戏的方法进行整理活动是不够的，还需要借助其他手段。

3.3 运用科学的方法搞好游戏教学

游戏教学，从其组织的难易程度看，可分为简单的一般游戏和复杂游戏。前者只要教师简明扼要地进行讲解和示范，学生便会很快领会并按照要求进行操作。但后者通过一般的讲解示范向学生灌输，让学生及时掌握游戏的要求和操作方法就不容易了。一则表现为向学生语言传授复杂，二则组织教法按一般性的方法进行，学生难以接受。要使学生对练习游戏的名称、方法、动作要领、运动路线、交替信号、规则要求等方面很快领会并且及时顺利运作，就应注意讲解、示范方法的可操作性。多年来的实践证明，简明扼要的讲解和重点部分的教师动作示范与骨干学生的演示示范配合，不失为施教的一种好方法。它能起到直观形象教学的作用，还能将较为复杂的东西变为简单。而且在全体学生参与的练习中，骨干学生也会成为教师的得力助手。另外，在学生做游戏过程中，对于出现的一般性的小问题，教师就应发挥讲解、示范和个别指导的作用，最好不要停止练习，以免顾此失彼，影响整个练习的进行。

3.4 组织措施得当，游戏分组合理

由于游戏带有一定的竞争色彩，学生对胜负有强烈的欲望，因此公平、合理分组是维护学生练习热情的一个关键因素。通常采用的分组法有按固定队形分组、报数分组、挑选分组、自由结合分组等。无论采用哪种方法，都必须体现对力量均衡、充分调动积极性的原则。要根据学生年龄和游戏教材自身运动量，根据学生年龄和接受能力及常规自律能力情况进行分组。由于教材和教学目的需要，在低年级儿童中，最好不要分组过多，以免造成组织混乱。由于有些竞争激烈，动作复杂，很容易发生冲撞事故，所以在分组过程中，应将那些骨干学生分插到各组，以加强安全监督。游戏规则是游戏顺利进行的重要保证，裁判是否严明、公正，会直接影响学生情绪，因此也应认真贯彻裁判的原则。

3.5 游戏活动还应注重育人效能

在学生的活动中，不仅活灵活现地反映出每个学生的思想情感，而且集团的外在形象也会一幕幕地展现在教师面前。例如，学生自己遵守纪律、团结友爱、同心协力、积极勇敢等品质都有着不同表现，那么教师只要善于观察各种表现迹象，就不难发现和获得对学生现场施加教育的切入点，从而使得德育更具针对性。

4 结论与建议

体育游戏教学在中小学生体育教学中可以全面发展学生的身体素质，培养学生良好的锻炼习惯，调动学生各方面的积极性和创造性。通过游戏教学，体现和满足了青少年学生个性愿望，对于培养其团结友爱、机智勇敢、克服困难的意志品质具有积极的现实意义。新课程标准下的体育课教学方法是多种多样的，但无论采用何种教学方法，必须以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性，引导学生进行自主学习。要根据教学内容和学生实际情况，灵活地选择一种或几种方法进行，使教学收到事半功倍的效果。

[1]徐永春,曹卫民.体育课改需要教师建立全新的课程意识[J].中国学校体育,2005(2)

[2]毛振明.深化体育课程教学改革要正确对待运动技能教学[J].中国学校体育,2004(3)

[3]赵成名.浅谈小学体育游戏的创编[J].四川教育学院学报,2001(2)

[4]肖东君.小学体育游戏教学作用初探[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版,1994(4)

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