装备在线 通用技术课程系列研讨专题之五--提高通用技术课堂教学质量的几个途径

徐红

通用技术课是一门培养学生创新意识和创新能力的综合实践课，在技术与设计1的教材中，通篇都体现了一个创新，落实到一个革新上。在《第一章 走进技术的世界》中明确指出，技术的发展历程就是技术的发明和革新的过程，就是不断推陈出新的过程。《第二章 步入设计的殿堂》中，设计问题的来源，设计的过程，设计的评价就是找不足、找差距、找人性化的过程。这个过程就是革新、创新的过程。

通过学习, 提高学生技术素养，使学生能够发现生活中使用的产品的问题，主动地去解决这些问题，去创新、发明，从而激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神。

关注技术，培养学习的兴趣

孔子曰:知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。如何引导学生知之、好之、进而乐之呢？

摆好非统考课程的位置，是每一位讲授通用技术课教师面临的一道鸿沟。为了激发学生学习兴趣，将学生的注意力引导到通用技术课教学中来，使学生真正成为学习的主人，结合2008年北京奥运会的主题“科技奥运、绿色奥运、人文奥运”中的科技奥运的成功落实，首先利用每节课上课开始时的时间，让1～2名学生总结在2008年奥运会上都有哪些新技术的应用，学生可以用文稿、PPT、实物等形式说明、讲解在2008年奥运会上应用的新技术。为了鼓励学生的观察力、总结能力以及动手能力，教师规定，凡是讲解的同学，记一次平时成绩，形成一项制度。教师对学生讲解的内容尽量联系到讲课的内容上来，使它成为上课开始时的情景，或是教学中的引言，或进行简单的讲评，肯定学生的讲解内容。其次，关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。作为高中学生的必修课程，通用技术课程必须面向全体学生，必须为每一个学生经历技术教育提供机会和条件。通用技术课程强调学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力提高的同时，促进学生能力的发展。

建立信心，使学生成为学习的主人

如何建立学生的自信心，让他们体验成功的喜悦？这就要求教师有一双慧眼，能够找到每一位学生讲解的核心内容，从学术上进行表扬，在上课过程中尽量运用学生的案例。虽然这种作用当时学生表现得不太明显，但后来学生在讲解技术内容上、形式上、对比度上会有明显的进步，而且在积极性上、态度上要主动得多。

注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。高中学生正处于创造力发展的重要阶段，要把他们的想象、怀疑和批判能力有目的地引导到正确轨道上，就要充分利用通用技术课程的内容，通过技术设计和技术试验等活动，在民主、活跃、进取的学习氛围中，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望，培养学生的探究能力和技术革新意识，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。例如，一让学生用电饭锅一次蒸两种软、硬不同的米饭；二如何将四个瓶子放在袋子里而不倒；三鞋带怎么系不易开；四怎样解决城市下水口泛味的问题；五怎么解决在一个泡菜坛里常吃常新，而吃到的菜总是最早泡制的；六怎么解决用一根细铁丝揻成的衣架能够快速晾干衣服；七怎么解决电饭锅饭勺的存放；八怎样穿鞋能够治疗颈椎病等。

教材的思想教育性，以小喻大

深挖教材的思想教育性，以小喻大，是技术教师在授课过程中应该认真考虑的。

例一:分组试验，制作纸盒。工具（剪子剪、用手撕、用刀拉）的不同，制作纸盒所用的时间、纸盒的精细度有着明显的不同，体会出工具的进步，是人类技术的一大进步。

例二:在讲解技术需要综合知识的结晶时，它同时也是人才的结晶。只有讲到他也是人的协作的结果时，只有把教材的深度挖掘到，才能体会到现代技术不仅仅是知识的综合、知识的结晶，同时是人才的结晶，是人才高度协作的结果。

例三:为什么鸟巢是圆的，水立方是方的，鸟巢是向内收缩的而外国的体育建筑都是向外伸展的？学生在学习过程中注意到了中国特有的文化底蕴，这是对学生最好的中国式的人文教育、爱国教育。

一、立足科学、技术与社会的视野，加强人文素养的教育

当代社会，技术与科学、社会的关系越来越密切。通用技术课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活所具有的同等意义上的重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。与此同时，注意了将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。

要想让学生重视技术，关注社会上新技术的发明，必须给学生一定的压力，制定一定的任务，必须完成，与学生的平时成绩挂钩，同时给学生一个展示的舞台，让学生充分展示自己，在同学中评价自己，教师正面引导，在课堂教学中肯定学生的认知，在引言、总结中恰当地运用学生的劳动成果，并当众说明资料的来源，激发学生的自豪感与创新能力。

二、案例的使用要贴近学生的生活，体现当代前沿技术

紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化。技术总是随时代的发展而不断发展变化。通用技术课程紧紧联系学生的生活实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向；让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术与文化的理解。

在第一章第三节技术与发明的关系时，选用的案例就要贴近学生的生活，让他们在生活中对发明和革新有所感悟，因此在教学过程中，要让学生选择性学习，一类是必做题，一类是针对学有余力的学生选做的，从而开阔学生的视野，打开学生的思路。

在第二章第一节“我们身边处处有设计”时，为了讲清楚设计的一般过程，突出技术的先进性，体现北京新地标，播放了北京CBD地区中央电视塔的设计招标全过程，让学生体验了中央电视塔招标过程的一个完整的历程，设计的一般过程。使学生认识到，中国乃至全世界都是一座独一无二的建筑的设计，无论是大型建筑，还是家庭中的一个小小的垃圾桶，他们的设计过程都是一样的，不同的是他们应用的人力、物力、财力的投入是不同的。

三、丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化

学生的技术学习过程是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。在课程的实施过程中，从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动；根据学生的身心发展规律和技术学习的特点，注意指导学生采取自主学习、合作学习和网络学习等多种方式。

技术不是凭空想象出来的，也不是靠坐在板凳上苦思瞑想想出来的，更不是一拍脑门就蹦出来的。要想让学生关注技术，应用技术，热爱技术，必须要让学生亲自动手，用生活中的一些废旧材料（例如瓦楞纸、一次性筷子、吸管、可乐瓶等）经过自己的设计，创新出一种新的使用物品，让学生从中体验新技术的发展历程；试验产品的结构功能性，让学生从中体会到学习的乐趣。更认识到创新是时代的需要，认识到生产工具的每一次改进都会带来生产和生活方式的极大改进，促进人们的生产生活水平，从中培养学生的创新意识和创新能力。

[1]钟启泉.现代教学论发展[M].北京:教育科学出版社,1992

[2]张永华.劳动最有滋味[J].劳动技术教育,2009(1)