在语文教学中实施创新教育

李霞

在语文教学中实施创新教育

李霞

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在语文教学中，通过对中学生施以教育和影响，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上就要从单纯的语言教学转向既学习语言，又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。那么语文教学如何培养学生的创新能力呢？

1 创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛，是创新教育的前提

教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。笔者在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会；允许学生犯错误，给他们改正错误的机会；引导学生相互尊重，相互关心，这样学生的身心得到解放，能够积极主动地去探索去创造。

2 变教为导，激发学生自主参与是创新教育的关键

教师的职责主要不在于教，而在于指导学生学。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变教为导是创新教育的关键所在。笔者在教学过程中常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题；然后提出问题，让学生独立思考；最后让学生质疑，引导学生找出答案。

如在讲《驿路梨花》一文时，学生自学后，有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢？”笔者便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且结构紧凑，又疏密有致。在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程中得到培养。

3 创设新情景，导入新视角，激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法

在教学过程中，创设新情景，进行视角转换，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。例如在讲完《皇帝的新装》之后，笔者提出这样的问题：同学们仔细想一想，我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人？学生展开激烈的讨论，说出生活中遇到的类似情景。由此可以看出，学生已经领会课文所蕴含的意思，积极性被调动起来，思维被激活，课堂气氛也活跃了。

4 勇于质疑，善于求异是创新教育的最高境界

学生能质疑，表明他已对问题进行思考，在发现过程中已有所探索，已在进行活动。教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未曾言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；要帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。

如在学习《滥竽充数》一文后，可以引导学生从不同角度去思考：是什么原因造成南郭先生能够滥竽充数？给人们带来哪些启示？鼓励学生敢于提出自己新颖的见解，学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考，从而得出结论。并让学生写出《滥竽充数的启示》一文，这样不仅可以激发学生探求知识的兴趣，而且极大地调动学生勇于质疑、善于质疑的积极性。

5 教师的不断创新，是激发学生创新的动力

学生思维能力的强弱与教师的教学水平直接相关。因此，教师应该敢于突破常规的教学模式，不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。如笔者在教学《孔乙己》一文时，让学生表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握人物迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。

笔者还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进行猜测、续写，这样既活跃学生的思维，又潜移默化地影响他们。笔者还给学生推荐一些名篇名著，让他们去阅读，再谈谈自己读后的心得，学习作者优秀的写作方法。

总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄和自主探索、发现问题、提出问题的能力，培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征，从而使学生具有健康的创新情感和个性品质，使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。

（作者单位：河北省内丘县内丘镇中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.10.027