我校学风建设调查分析与思考

白海霞

（河南中医学院，河南郑州 450008）

我校学风建设调查分析与思考

白海霞

（河南中医学院，河南郑州 450008）

高等中医院校学风建设必须以科学发展观为指导。本文以进一步加强和改进学风建设为根本出发点，通过发放调查问卷、座谈等方式，对中医院校在学风建设状况进行了深刻的剖析，在此基础上提出了以学习实践科学发展观活动为契机，从不同角度加强和改进高等中医院校学风建设的措施、方法及对策。

科学发展观；学风建设；对策

党的十七大报告指出，在新的发展阶段继续全面建设小康社会，发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。科学发展观的基本要求是全面协调可持续，即要求在社会主义现代化的建设过程中，要在经济、文化、科技等领域协调发展。高等教育是社会主义文化建设的主阵地，而学风建设又是高校校风建设的重要内容，是建设良好校风，全面推进素质教育，培养高素质人才的关键环节。为进一步推动学风建设，2009年5月河南中医学院以深入学习实践科学发展观活动为契机，通过问卷调查、座谈等方式，对我院学风状况展开了较为全面的调查，旨在用科学发展观的理念和理论框架来指导新时期的高等中医院校学风建设。

1 调查基本信息

本次调查选择了河南中医学院的部分在校本科生为对象，采用座谈、采访、调查问卷等方法进行了全面评估，并力争做到了详细、科学合理。本次共发出问卷1 000份，回收有效问卷984份，有效率达98.4%。

1.1 调查对象基本信息

1.1.1 性别 受访对象中男生624人，女生360人，分别占有效样本的63.4%和36.6%。

1.1.2 专业、年级 受访对象中大一至大四年级分别为285人、261人、281人、158人，占有效样本比例依次为28.9%、26.5%、28.6%和16.0%。受访对象包括中医专业386人，骨伤专业112人，药学专业264人，康复专业323人，分别占有效样本的 39.2%、11.4%、26.9%、32.4%。

1.2 调查方法

1.2.1 问卷调查 在河南中医学院共发放“中医院校学风建设调查问卷”1 000份。

1.2.2 采用随机抽样的方法 以不同专业、不同年级的学生为抽样对象。

1.3 调查的科学性

1.3.1 本次调查对象的专业方向主要涉及中医专业、骨伤专业、药学专业、康复专业，专业结构较为合理，具有一定的辐射面和代表性。

1.3.2 调查问卷的设计既参考了以往成熟的大学生学风建设调查问卷，也根据实际情况作了适当的修改和补充，适合于本次调查。

1.3.3 采用随机抽查的方法，被采访人员涉及大一至大四年级学生，其知识层次鲜明，性别搭配较为合理。

2 大学生学风建设的现状及分析

2.1 高等中医院校学风建设现状和学风建设中主要存在的问题

2.1.1 在学习风气方面 大部分学生对目前学校的学风表示满意，但仍有一些亟需改进和加强的方面。在调查中，512位学生认为学校的学风状况“很好”或“较好”，占52.0%，但36.5%的学生认为“一般”，这说明加强和改进学风建设的必要性和紧迫性；25.1%的学生“认为我校学风建设最主要的问题”是“没有学习、学术氛围”；针对学风中一些不良的现象，41.1%的学生认为应最先解决的是“考试作弊”，其次是“旷课、迟到和早退”、“课堂纪律”，所占比例分别为25.4%和22.3%；在回答“你认为学风好与差的决定因素”时，44.6%学生认为是“校园文化氛围”。

2.1.2 在学习目的、学习态度及对学习目标方面 绝大部分学生有远大的学习目标，但学习态度有待于端正。在被问及“你在大学阶段的主要发展目标是什么”时，566位学生选择了“全面提高自身素质，为实现人生理想做准备”，占57.5%，并且高年级的学生选此项的比例更高。在学习态度调查中，关于考试作弊问题，30.0%的学生有过侥幸作弊行为，39.7%的学生有过这样的想法，从来没有作弊念头的只占27.9%，且高年级与低年级的学生在此问题上有一些差别，如四年级56.5%的学生承认有过作弊的行为，这就要求进一步加强对高年级学生诚信考试教育。

2.1.3 在课程学习方面 专业方向较不明确，专业思想教育有待于加强。在调查过程中发现，在回答“你对现在学的专业满意吗”的问题时，表示“一般”的占62.0%。在分析学习困难的原因时，43.2%的认为是 “自我控制力差，难以形成良好习惯”，另有20.2%的学生认为是“心理负担沉重”；在听课过程中，当老师讲课不能吸引你时，55.1%学生选择了“干脆不理，自学或者看其他书籍”；在对待旷课问题时，认为“如果有重要的事，偶尔旷课也有情可原”和“旷课与否并不重要，不影响学习就行”的学生分别占43.2%、39.7%。

2.2 原因分析

影响高等中医院校学风建设的原因是多方面的，既有主观因素，也有客观因素，具体结果及其分析如下：

2.2.1 客观因素分析

2.2.1.1 一些不良社会风气对学风建设的影响 社会主义市场经济不断发展，带来了发达的物质文明，同时也带来了许多不良风气，导致整个社会的急功近利思想蔓延，投机心理滋长等。受这些风气的影响，使得部分教师和学生心浮气躁，教和学的态度实难严谨。如在对逃课原因的调查中，58.7%的学生选择“不喜欢老师的授课方式”，居所有逃课原因的首位。

2.2.1.2 学校学生管理对学风的影响 学校学生管理状况对学风的形成具有重要的作用。学校科学规范的管理，有利用培养优良的学风，从而营造良好的育人环境，保证人才培养的质量。目前由于学校新校区的发展尚处于起步阶段，很多设施和相应的管理制度尚在完善之中，不能完全满足广大学生日趋多元化的生活娱乐要求。这种客观环境的状况造成了一部分学生心理落差大，无法调整自身状态，出现消极和不满的情绪。

2.2.2 主观因素分析

2.2.2.1 从学生自身来分析 绝大部分学生虽然有远大的学习目标，但在思想上比较松懈，自律意识和自理能力较差，学习动力不足，学习态度不够端正。部分学生对自己所学的专业了解不够，缺乏足够的学习兴趣，调查显示，28.1%的学生表示自己的逃课原因是“缺乏学习动力”。

2.2.2.2 从管理制度来分析 目前高校有些管理制度还有待于进一步的修改和完善。调查中发现，在“学校学风方面的规章制度”方面，认为“基本完善”、“很不完善”的分别为41.1%、27.2%，但是28.2%的同学表示“不了解情况”，说明学校应开展形式多样、丰富多彩的活动来加强学风规章制度的宣传。

3 用科学发展观统领高等中医院校学风建设

3.1 坚持以人为本，是学生全面和谐发展的根本保证

学风是科学文化素质和思想道德素质的综合反应，学风建设必须遵循科学发展观。科学发展观的本质和核心是坚持以人为本，也就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要。具体到加强高校学风建设，就是要以学生为中心，突出学生的发展。

3.2 强化全员育人理念，明确育人责任

以科学发展观为指导，以建设和谐校园文化为推动，建立和谐的师生关系，营造和谐向上的全员育人氛围，形成促进学生全面成长成才的工作合力，全员育人的良好局面。如教务处、学生处、宣传部等相关部门应加大宣传力度，做好学风建设的宣传工作，利用报刊、宣传栏、校园网等宣传阵地，让调查中28.2%的对“学校学风方面的规章制度”和“不了解情况”的学生变为了解和自觉遵守；加快教学改革的步伐，完善课程结构的合理性；切实加强任课教师的师德建设；充分发挥辅导员、班主任和学生骨干在学风建设中的基础作用等。

3.3 完善各项管理规章制度，从严管理，创建良好的学风建设氛围

应根据实际情况进一步完善考勤、奖惩等制度并严格执行。坚持上课考勤制度，各班设专门考勤人员，与任课教师点名制度相结合。调查显示，49.8%的学生认为老师在上课时点名“有一定的促进作用”。进一步完善和积极落实各项奖励制度，切实发挥正面激励和导向作用，充分调动学生学习的积极性和主动性。建立健全学风建设检查监督机制，学校相关部门应定期或不定期地对学风建设情况进行监督检查，对于检查中出现的问题，应及时做出处理。

3.4 激发学生专业学习的兴趣，增强学生的专业思想

学生对自己所学专业的兴趣的增加，能促进学生学习的积极性和主动性。这就需要学院能经常开展一些培养学生对自己专业兴趣的活动，邀请一些有学术权威的专家对学生进行指导，最大程度上激励学生的学习热情，这有助于提高学生学习专业的兴趣，增强其专业思想。如在全校推行的“导师”制，增强了学生的专业思想，提高了学生学习兴趣和效率；荣获校“精品社团”称号的“中医经典研修会”掀起了学生学习中医经典文化的热潮。

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R28

A

1673-7210（2010）03（c）-115-02

白海霞（1971-），女，河南兰考人，思想政治专业硕士，讲师，从事大学生思想政治教育实践与研究。

2009-11-23）