新课标下的音标教学实践

吴梅

新课标下的音标教学实践

吴梅

提供足够的练习机会及强化训练手段来加强音标教学，把元音音标和辅音音标配上节拍，编排成歌诀，让学生既动口，还动脑、动手，充分调动多种感官来强化音标知识。在轻松愉快的歌节中学习，既学好音标知识，又激发学生学习英语的兴趣。

英语教学；音标教学；分段教学

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.28.053

人们学习一门语言，只有掌握好它的三要素——语音、语法、词汇，才能用它很好地表情达意。语音是语言的重要组成部分，而音标又是词汇的标注方式，是记录英语音素的符号。只有掌握好音标，才能掌握词汇的正确发音。

在中国学生学习英语的初始阶段，音标的教学就像汉语中拼音教学一样重要。音标教学是让学生掌握正确发音以及开发学生自学能力不可或缺的方法和手段，是英语学习中不可忽视的重要环节。然而，在现行的初中新教材编排中，只在附录中对48个国际音标作了的简单归纳，没有留下足够的篇幅对其内容进行教学安排。为改变此教学现状，提高英语教学效率，笔者在多年的教学实践中采取如下教学策略，取得可喜的成绩。

1 留出充分时间，给予足够重视

七年级新教材3个预备单元的主要内容是字母、简单的读音规则及简单的交际用语。对于有一定英语基础的城镇学生而言，是教材的热身部分。但面对农村中学的七年级新生，对于英语是零概念的农村中学的新学生来说，这是学习英语的起步阶段，是奠基工程。磨刀不误砍柴工，在3个预备单元的教学中，用4周共32课时来完成，让学生在学习字母、单词的同时，有充分的时间和足够的练习机会来掌握音标，通过提供足够的练习机会及强化训练手段来加强音标教学，让学生熟练掌握音标的正确发音，使学生感到用音标拼读法读准任何一个字母和单词总是那样轻松而简单，从而提高学生学习英语的信心及培养今后的自学能力。

2 分散教学，化简学习难度

在具体的教学过程中，笔者根据学生的学习实情，注意分散教学，逐步引入、循序渐进、注重实效，务求准确掌握。一个单元的教学内容，若安排得过多过快，不仅会造成消化不良，还会使学生产生难以纠正的发音错误，这一旦形成定势，将成为再也煮不熟的夹生饭。甚至造成学生对英语学习产生畏难心理，滋生厌学情绪。因此，在进行教学前，笔者对3个预备单元中出现的音素进行分析整理后，连同在这里出现的音素一起分散到每个预备单元中进行教学。这样把48个音标分成3段进行教学，可以分散难点，化简学生的学习和记忆难度，提高他们学习英语的自信心。

3 自编音标歌节，变枯燥无味为兴趣盎然，激发学习兴趣

在音标教学中，除了从留足时间、给学生充分的练习机会、分散难点等方面努力让学生学得轻松、学得扎实外，为了使学生不感到乏味，进一步提高学生的学习兴趣，笔者在每个预备单元的教学实践中，把所在单元的元音音标和辅音音标配上节拍，编排成音标歌诀，让学生既动口，还动脑、动手，充分调动多种感官来强化音标知识。让学生在轻松愉快的歌节中学习，既学好音标知识，又激发学生学习英语的兴趣，收到一定的效果。

4 创设活动，学以致用，巩固提高

在学完26个字母及48个音标，完成预备单元的教学后，笔者在后面12个单元的单词朗读教学中坚持在学习每个单元的单词前带领学生复习一遍48个音标，教学生用音标拼读老单词，扫清学生读单词的障碍；然后指导学生用音标拼读该单元的新单词，使学生能有足够的机会复习、运用所学的音标知识。七年级上学期一直坚持这样做，本学期的课程教学完成后，学生基本上都具备用音标较为准确地拼读新单词的能力。

在七年级下学期的单词朗读教学中，笔者设计小组预习新单元的活动——学生以小组为单位，用音标拼读新单词。在活动中，小组内学生互相帮助，共同完成用音标拼读本单元新单词的活动任务；然后展开小组朗读新单词的竞赛，展示朗读新单词的能力。在活动中，学生的积极性很高，单词也读得基本准确。可见，音标是帮助学生正确掌握单词读音的重要工具，让学生正确掌握音标，将为其今后的英语学习奠定坚实的基础。

5 总结

总之，通过以上分段教学，化难为易，以及自编音标歌诀激发学生兴趣，创设活动，学以致用等方法，不仅使学生熟练地掌握了音标知识，而且提高了他们学习英语的自信心，培养了他们学习英语的兴趣和自学能力，使英语教学收到事半功倍的效果。

[1]黄子成.中学英语教学建模[M].南宁:广西教育出版社,2003

[2]鲁子问.中小学英语教学理论与实践丛书：中小学英语教学理论与实践[M].北京:中国电力出版社,2005

云南省师宗县丹凤镇第二中学）