兴趣让美术课堂充满活力

王敏

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有敏锐的观察和丰富的想象，以及创造力。怎样才能激起学生学习美术的兴趣，使课堂充满活力呢？

1 巧设教学前奏，激发兴趣

著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”课堂导入是教师在开始讲授新课之前，精心设计的一段简练、概括的教学活动。导入部分可激发学生的学习兴趣，调解教学气氛，衔接新旧知识，为一节课的顺利展开打下良好的基础。激发起兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。因此，为学生创设一个有趣的课堂前奏，能迅速集中学生的注意力，进入一个引人入胜的学习情境，营造一种轻松和谐的学习氛围，顺利完成学习目标。

低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。如“画脸谱”，简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。教师将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满五颜六色的浓厚色彩，以前学生只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大的兴趣。教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，再借机把一些民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生都全员参与其中，兴趣激增，情趣高涨，在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。

2 找准增趣点，挖掘学习内容内在的趣

美术课堂，教师要在教学时找准增趣点，挖掘学习内容内在的趣味，增强学习兴趣。而学生喜欢看得见，摸得着的东西，往往对生动形象的事物感兴趣。因此，在教学中，要充分借助实物，让学生亲身体验，不断激发学生的学习热情和兴趣，使他们在课堂中始终处于一种积极活跃的状态。

如在教学“小鸟找家”这一课时，从一开始以故事的形式导入，到中间要学生想办法送小鸟回家，再到最后的送小鸟回家后鸟妈妈和小鸟会对你说些什么，每一个环节都有它的闪光点，使学生的心都凝聚在其中。接着应创设疑问、探索的教学情境，让学生在思考、讨论、探索中提高语言的交际功能，在表现中丰富艺术语言，提高审美能力，增强艺术学习的自信心和满足感。最后引入评价机制，通过自评、他评、教师评等游戏方式，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，体会美术活动所带来的快感。

3 运用多媒体，突出趣味性

电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁。它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，极易吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。

如在教学“各种形状的汽车”一课中，教师着重引导学生从形的组合去认识和分析汽车。从不同角度看一辆汽车，形的组合也是不同的。如车灯，正面看是圆形，侧面看是半圆形。学生回想起来不够直观，有许多注意不到的地方。对此笔者制作动画课件，利用汽车图片的分解使学生认识到汽车是由长方形的车身、梯形的车头、圆形的车轮及方形去掉棱角的车窗、车门组合而成。之后笔者又根据车的形状、位置、方向，采用不同形的组合来表现汽车，开阔学生组合的思路，举一反三，使学生能表现多种多样的汽车，降低难度，且有很强的趣味性。

实践证明：有效地利用多媒体技术去创设丰富多彩的情境，能极大地激发学生学习的兴趣，从而达到学生乐学的目的。

4 让课堂成为学生的舞台

儿童的美术创造是充满个性化的，在学生完成作品后，要给学生一个展示自我、彰显独特思想的舞台，通过作业展示与评价可以激发学生学习的兴趣。

例如，有位教师在教学“小鸟的家”这课时，当学生展示出利用各种材料制作的鸟窝（有用树枝、树叶做的，有用纸、羽毛、干草做的，还有用泥土做的），他针对学生完成的情况进行评价，如：“你的想象力不错，会有许多小鸟愿意把家安在这。”“你给小鸟建的家可真漂亮呀！”“你建的家真结实，会吸引很多小鸟的。”……教师的一番评价既鼓励了学生的兴趣，又激发了学生继续创造的自信心。

总之，兴趣是最好的老师，是推动学生参与学习的一种内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。要激发学生的学习兴趣，就必须重视师生之间的情感默契，用情感的钥匙去开启学生的心扉，善于激趣、增趣，灵活运用多媒体，必将使美术课堂焕发生命的活力。美术教师要充分激发学生的作画兴趣，让学生充分发挥他们的智能，用愉悦的心情享受画作的美感。