新课改下的高中物理创新教学

胡安智

1 在学习物理过程中培养学生的科学态度

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为：课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？答案是要在教与学的交互活动中，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。

一般来说，在中学阶段所做的实验基本都是定性地研究物理量间的关系的。定性分析也是一种极其重要的科学方法，定性和半定量化的方法的运用，可抓住物理问题的本质，而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化，容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中，而损失对丰富而生动的物理本质的认识和理解；过度的定量化，使物理更为抽象难懂，更容易使学生损失学习物理的兴趣和信心，这些都是与物理教学目的的本意背道而驰的。

实际上在许多情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。一般来讲，定性分析有利于物理问题的解决。很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意，定性地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适的方法、途径去解题。所以，在演示完定性研究的实验之后，及在得出关系式前，还应和学生说明，得到这个关系式并非就是这个实验，而是由设计更严密的实验多次实验才最终得到。这样，学生也会逐渐形成一种意识：要做研究，必须严格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得半点虚假。

2 在学习物理过程中培养学生的合作意识

在学习物理的过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，在此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作。当然提高动手能力也是一个很重要的目的。在学生实验中，一般采用的是合作方式，两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色。当然，也应做适当的轮换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性。在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感，这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。

3 在学习物理过程中培养学生科学思考问题的习惯

在物理课程中，强调的就是认真观察，在观察事物时不带任何的主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。物理课程一直坚持对学生进行“物理学是从实践中来，到实践中去”的教育。首先，教师应注意不给学生造成这样的错误印象，好像通过课堂上的一两个实验，收集三五组数据就可以得出一个物理规律。而是要让学生认识到，课堂上用于归纳物理规律的实验不过是科学方法的一种演示。其次，重视“猜测”在科学发展中的作用。一直重视从事实归纳科学规律，而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题。这样的做法是正确的，但有两点常被忽略：1）单纯的演绎不能得到新的认识；2）单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合，不能成为普遍规律。这两点都表明：创造性思维往往需要猜想。这种猜测也是在一定的知识储备的基础上才可以，而不是胡乱猜测。

4 在学习物理过程中积累研究问题的方法

在物理课本中所出现的研究问题的方法有很多，比如理想模型、等效替代法、类比推理法、理想实验法、控制变量法等。以类比推理为例。物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的知识内容，而且这些内容之间存在必然的内在联系。将新、旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时巩固旧知识。

创新能力是指能够创造出具有社会价值的新理论和新事物的各种心理特点的总和，是指能够独创性解决问题的能力。教学实践使人们认识到，创新能力的形成与发展同诸多因素有关，但创新能力与知识的关系最为密切，不存在超越知识的创新能力，创新教育的关键是传授什么样的知识，学生又如何学习，才能有效培养终生学习的能力，进而达到学会学习，实现创新教育。由于创新不能与知识分离开来，在物理教学中要时时刻刻去培养学生的创新观念，仔细深入地去研究。

物理作为自然科学，它是研究构成自然界的物质的基本结构和运动规律及其应用的学科。对于学生思维能力的培养，应该是每个教师放在首位考虑的问题，应该时刻贯穿于素质教育中。然而，思维能力的培养在实际操作过程中还会出现各种问题，这就需要广大教师在工作中时刻总结、分析，坚持与时俱进，更新思维，寻找适合学生的教学方式，真正做好人类灵魂的工程师。