戒除英语阅读不良习惯 提高阅读理解答题质量

张勤英

英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于如何使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译等语言技能的全面发展。

高中英语学习阶段主要任务之一便是培养学生对于不同体裁或不同题材语言材料的理解能力。对阅读理解能力的测试是高考英语测试中必不可少的项目，且分值分量是各题型之首。此题型主要考查学生在规定时间内，通过对材料的阅读，获取材料中有用信息、根据对材料的理解进行推理判断及归纳总结从而解决问题的能力。此项能力的测试，不但要求学生通过学习和阅读训练掌握足够的语言知识和在实践中对语言的运用能力，还要求学生养成良好的阅读习惯，加快阅读速度，提高阅读理解答题的正确率。

然而，在长期的教学实践中，笔者发现许多学生在阅读中存在一些不良习惯，严重影响阅读答题的质量和速度。这里特别指出，希望能够引起考生的注意，并加以避免和改正。

1）手指字读，即为了集中注意力，用手指或笔尖指着文章逐词逐句进行阅读。这种阅读方法会使阅读者无法在通篇理解的基础上进行阅读，对文章不能从整体上进行理解和推断，往往会导致断章取义，无法做出正确的概括总结。

2）出声读，即有的学生在阅读中喜欢读出声来，或即使不出声，嘴唇在动，或脑子里也在想着读音，无形当中影响大脑的思维速度，限制阅读速度和对篇章的整体理解。

3）回读，即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段首重读；或者在阅读时由于精力不够集中，导致一而再再而三地回读。长此以往，此类学生会严重不自信，对阅读产生心理定势，即认为自己第一遍肯定读不懂，因此反复多遍，不但浪费很多时间，而且严重影响阅读质量。

4）边读边译，即在阅读过程中，不断地进行逐词逐句的翻译，通过译成母语来辅助理解。由于没有掌握正确的阅读方法，习惯于在不加限定的时间内，对一小块文章精雕细琢，导致逐词阅读接受信息的习惯，不但会影响阅读速度，使读者无法准确找到答题的有效信息，还会背离文章，偏离作者的意图。

5）对号入座，是指部分学生在判断选项的对误时，会根据部分单词或短语回扣原文，不去细致分析理解选项的真实意思而轻率做出选择。但相同语言词汇或短语在不同句式中意义并不尽相同，此种做法往往会导致错误答案。

6）以己代读，即考生会以自己的思想代替文章中作者所传递出的意图或想法。阅读理解的考查目的是读者通过阅读获知信息，立足文章进行分析判断及概括总结的能力，甚至要根据作者运用的语言以及表达的方式来推断作者的情感态度及说话的意图。如果脱离文章一味从自身角度出发来考虑问题，往往会背离作者的写作目的，无法把握作者通过文章要向读者传达的中心思想。

因此，在阅读理解题型训练中，要以较快的速度从大量材料中捕捉到有效信息，学生必须养成良好的阅读习惯。不是逐词阅读，而是按意群（meaningful group）扫视、整句连贯阅读；不是拘泥于个别词句的理解，而是力求上下文融会贯通，从作者角度出发思考，掌握文章通篇中心思想；不要通过翻译来理解，而是使英语的文字在大脑里直接产生意义。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高，答题的质量才能得以保证。

那么，如何在阅读理解中快速获知有效信息并进行正确理解及推断和归纳呢？

笔者认为，在阅读理解方法方面，应首先理解题干，明确考查的目的，然后根据不同的目的，采用不同的方法。一般说来，有快读、查读和细读3种。

1）通篇快读（Skimming）。快读的目的是用浏览全言语的方法了解文章的大意和主题思想，并对文章的篇章结构有个总的概念。快读时，应特别注意文章的开始段、结束段、文章中每段的段首句和结尾句以及篇章连接手段和行文中的信息词（signal word），因为它们往往是对文章内容的最精简概括，是左右文章大意的关键。同时还要分析每个段落与文章主题大意的关系。

2）目的性细读（Reading for full understanding）。根据题干的要求，找到文章中的有关范围以后，即在该范围内逐句阅读，特别对关键词、句要仔细琢磨，以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。不仅要理解其字面意思，而且要通过推理、判断，弄清文章字里行间潜在的意思。在细读时，对没有学过的生词，可根据上下文或自己的背景知识等来推测其意义；对难以看懂的长句，可借助语法手段，对句式结构采用找主干的方法加以分析，以达到透彻理解。

3）查读（Searching for details）。此方法主要用于细节理解题，根据题干涉及的内容，回到原文中查找有关信息进行比对。但此类题型往往会设置一些容易被忽略的陷阱，考生要特别注意对语言真实意思的表达进行正确理解，做出准确选择。

此外，在平时阅读训练中教师还应注重对学生自信心的培养。具备较强的学习自信心，能促进其主动学习英语知识，提高英语语言能力。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。所以，要针对学生水平精选阅读材料，多阅读当前涉及面比较广的热门题材或学生感兴趣的文章。实践证明，精选材料，有目的性地进行操练，多反思多总结，在训练中形成一套适合自己并行之有效的做题方法，并且让学生充分体验到成就感，会帮助学生树立信心，增强阅读兴趣。

总之，为了提高阅读理解答题能力，不但要打下坚实的语言功底，了解正确的阅读方法与技巧，还应在平时的学习过程中进行有计划、有目的、大量的阅读实践，只有在大量的阅读中，才能建立语感，掌握正确的阅读方法，提高阅读技能。但应注意的是，这种阅读不是盲目的，而是有计划、有目的的。平时阅读时，把精读和泛读的内容区分开，定期进行阅读效果总结。同时，还应有意识地扩大阅读面，看一些有关英、美等国的社会、文化、风俗等背景的材料和科普读物，培养一定的西方文化意识，这对于提高理解能力是大有裨益的。