营造轻松教学气氛 激发学生学习兴趣

刘世斌 李德友 徐景岚

教学是教和学的双边活动。只有在教师的教和学生的学的和谐协调下，课堂教学才能收到良好的效果。那么，如何营造一种轻松愉快的课堂教学气氛呢？下面是笔者对这一问题的一些探索。

1 灵活运用导入艺术，激发学生的求知兴趣

兴趣能促使人们去获得知识，开阔眼界。人们对感兴趣的事物，往往都力求去全面认识和深入地研究它。同样，如果一个学生对语文有浓厚的学习兴趣，他就会想方设法去认识，去深入钻研，并孜孜不倦地去探求。学生只有产生浓厚的学习兴趣，才能在课堂上产生“动”的欲望，才能乐于学、主动学，成为课堂学习的主人。因此，在课堂教学中，教师应灵活运用导入艺术，激发学生的求知兴趣。

1.1 情景导入法

平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。在学习《音乐巨人贝多芬》时，笔者首先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。音乐声响起，在激昂的乐曲声中，笔者介绍道：“贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间近30年全是聋疾为祟的时候，然而他的大部分作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续创作，终于谱写出伟大的《第九交响曲》。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。”这样，学生学习的情绪得到充分调动，产生要读这篇课文的浓厚兴趣。

1.2 悬念导入法

初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题。而这个问题的思考，又会涉及课文的学习，帮助学生正确地理解文章。在教学《藤野先生》时，笔者设计这样一个导入：“1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了鲁迅先生逝世的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头，不敢相信，而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？”这样一来，学生的热情一下子高涨了，亟不可待要进入课文的学习。

一个好的开头是师生间建立的一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

2 精心设计互动情境，让课堂教学充满生机、活力

良好的学习氛围具有催人奋发向上、开拓创新、积极学习的作用。要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动一切能激发他们自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习过程变为愉快的学习活动，使他们能感受到学习的快乐，从而树立起强烈的自信和求知欲。

教师在课堂教学中不是单纯的传授者，更是来启导学生去积极探索的导演者。如钱梦龙老师在教学《死海不死》一文时，拿出鸡蛋、杯子、盐等，给学生做一个小实验，从而引发学生探究死海不死的原理的兴趣。通过教师与学生间的相互交流、相互作用，实现师生互动、生生互动，激发学生的求知欲望，培养学生探究和创新思维能力，增添课堂教学的魅力，使课堂焕发出勃勃生机，充满生命活力。

当然在课堂的互动过程中，教师教学要力避两种现象的产生：一是唱独角戏，二是做旁观者。教师应该具有良好的教学机敏，审时度势，及时捕捉师生互动、生生互动中的闪光点、热点，积极主动地控制师生的互动过程，把握互动发展方向，引领学生向思维的纵深发展，从而有利于学生更好地感悟、体验。

3 充分利用多媒体资源，改善教学效果

运用多媒体课件辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学中难以解决的问题。作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，正显示出无与伦比的优势。如教《春》一文时，在声画背景下播放全文的朗读录像，那美不胜收的佳景和配音员声情并茂、丝丝入扣的朗读，让学生在如亲临其境之中感受大地回春、万物复苏、生机勃勃之美景美情。然后让学生小声跟读，移情入景仔细品味，既训练了语感，又纠正了朗读中的种种不良现象，还达到当堂成诵的目的。

要反对僵化、枯燥的方法来肢解课堂教学，可以借助多媒体教学手段，借助因特网，借助师生自己的经历、感受，让学生沉浸到文本中去，在文字、声音、光电、画面中去感悟。

总之，课堂教学应是充满生机和活力的，只要教者用心，就能带动学者用功。因此，教师应在新课标的指导下，不断努力探索、创新，寻找更有活力的教学途径与方法，使课堂教学永远充满魅力。