职业学校语文教学实用为上

张丽娟

职业学校语文教学实用为上

张丽娟

1 前言

多年来，职业学校的教师普遍反映，语文课不好教，主要原因是学生不愿意学。学生回答得理直气壮：“文言文、散文，又是古今异义，又是抒情技巧，和我们将来就业没关系，外语、计算机、市场营销还有点用处。”听起来不无道理，所以就出现学生不愿意学、教师不愿意教的尴尬局面。

但是，每一级每一类学校每一专业的课程设置，是一项科学性极强的工作，文化基础课在职业院校各专业中的设置意义就是遵循职业教育培养学生素质要“重点突出，全面培养”的原则进行的，学科之间是互相促进,相辅相成的关系，专业课程设置的理论意义及其科学形势是不容置疑的。语文课不是没有用，而是缺之不可。可以说问题不是处在语文这门课程该不该设置上，而是在教与学的衔接上。

2 注重技能上的实用性

普通中学（特别是重点中学）的一个重要任务是向高等院校输送合格新生，而职业中学的主要目标则是为工农业生产，为各行各业培养有一技之长的初、中级技术人才，不同的教学目标就决定了不同的教学重点。职业中学的培养目标就决定了职中语文教学应结合实际突出实用性，让学生能读会写各种类型的应用文。

世界上许多国家的中小学都十分重视应用文的教学。日本中学生写作训练的主要文体之一，就是面向社会的意见文、报告文、说明文。美国学校对实用文的学习和写作，特别是通信文的学习和指导倍加重视。而我国在这方面做得还很不够。一些有识之士对此也高度重视，他们纷纷发表讲话和文章，大声疾呼。著名教育家张志公说：文章可分为文学作品和非文学作品两大类……非文学作品，包括科学论文、政论文在内，也是为了应用……，如果把所谓“应用文”缩小到处理日常生活和经常公务的文章，那么，可以说要每一个受过教育的人都要写的，无一例外。

职中语文教材的编者也深知应用文教学对职中学生的重要性，在全套教材32个单元中就编排了7个单元计42篇课文。内容有广播稿、演讲词、说明书、广告、纪录、简报、计划、总结、新闻、通讯、读书笔记、调查报告、读后感、小评论等等，几乎涉及所有常用的应用文。可是处于教学第一线的许多教师对应用文教学的重要性还没有足够的认识，应用文教材几乎形同虚设。结果学生毕业后走上社会，连简单的条据、信函都不会写，就别说工作总结、调查报告了。

鉴于这种现状，有感于应用文教学的重要性，我们不仅像重视记叙文、议论文一样重视应用文教学，而且在应用文教学方面安排了更多的时间。有些应用文如合同书、起诉状之类，教材上没有，生活中又经常用到，我们就自编教材让学生学习、仿写。力求让学生掌握所有常见应用文的特征和写法。校团委开办“小喇叭”广播，就要求学生争写广播稿；学校举行大型活动，就要求学生采访写新闻报道；打官司，就教学生代写起诉状；学校盖房子，就教学生拟写合同书。此外，还要求学生开学订计划，期末写总结，寒暑假深入城乡进行社会调查写调查报告。

总之，利用一切机会，创造一切情境，采取一切手段，激发学生写作应用文的积极性、主动性。为了引起学生的高度重视，还把应用文的阅读和写作作为考试的重要内容。由于教师的重视和努力，学生对应用文由讨厌到喜欢，练习由被动到主动，毕业后一般能对付常见应用文的写作，受到社会好评。

3 突出口语表达能力的训练和培养

随着社会的发展，人与人之间的交流日益频繁，信息的传递也越来越快，加上现代社会竞争激烈，办事追求效率，应聘面试、贸易洽谈、经验交流、法庭辩护，口语交际代替了部分书面语言，尤其是现代化办公设备的发展，如电话打字机、语音电脑的问世，要求语言要清晰准确、形象生动、富有逻辑。同时，随着市场经济的进一步完善，人才的竞争日趋激烈，几乎所有的学生都要自谋职业或是在招聘时面试，学会推销自己，“一副好口才”尤显重要。然而，现实却是不少学生在面试的时候，口头语言表达不流畅，态度不自然，难以将自己的特长、优势恰到好处地介绍给用人单位。有的连介绍自己的姓名都面红耳赤，汗流满面；有的说话结结巴巴，细如蚊叫；更为遗憾的是有的学生平时成绩优秀，但由于缺乏平时的听说训练，在招聘者面前也很木讷，过不了面试关。

因此，在语文教育中，教师要充分利用好教材安排的口语训练知识有针对性地加强学生口语表达的训练，在课堂教学中给学生多创造说话的机会。在此基础上,还要注重抓实两个方面：一是要求学生不管是在课上或是课下都必须说普通话，并根据不同专业取得不同级别的普通话等级证书，以促使学生达到口齿清楚，字正腔圆，感情充沛；二是除朗读等常规训练外，还应注重多渠道的口头训练，有意识地培养学生的敏捷、清晰的思维，即兴演讲的口才。

（作者单位：河北省唐山市第一职业中等专业学校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.13.088