对初中美术教学的几点见解

于海昌

对初中美术教学的几点见解

于海昌

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.16.156

初中生处于少年儿童的转型时期，大多年龄在12～16岁之间，他们的认识不再满足于平面形象，开始对形体、体积、空间的感知逐步增强，他们否定过去童稚的符号化、平面化，希望画得“像”，更希望能自己独立创作完成。笔者就初中美术教学谈几点见解。

1 教师由原来的美术知识的传授角色转化为学生学习知识的促进角色

在传统教育下的美术课所形成的师生关系，实际上是—种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的传授者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。以前教师以成人的要求、专业的标准要求学生，要求学生该怎么画就怎么画，该画什么就画什么，这种完全由教师规定课业内容形式，在一定程度上压抑了学生的个性发展，脱离了学生的生活经验，把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。而且，老课程教学的综合性和多样性不足，又过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，即偏重于以教师为主导的知识技能的传授和训练，学习内容单—、高深、繁多，以培养专业化人才为倾向，完全背离了个性发展的特点。

新课程标准则不然，它确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料，制作过程……在美术学习过程中，以激发创造精神、发展美术实践能力、形成基本的美术素养、陶冶高尚的审美情操、完善人格为总目标。教师不能把学生的大脑当容器，更不能以知识权威者的身份横在学生面前，而是根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，做到因材施教，因人而异。教师充当的是课堂的组织者，应在全面了解学生的基础上，创设自由宽松的学习环境，建立互相信任、互相尊重、相互合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在在地作为教学活动的指导者、促进者、鼓励者，使学生把你当做心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿意和你交流，愿意你分享他们的欢乐。

2 寓教于乐的教法

学生热爱老师，喜欢老师，尊重老师，他们就会在课上产生积极的、高效率的思维活动，教学可以取得应有的效果。因而实施的微笑教学，必是建立民主的师生关系、创设一个宽松和谐的学习氛围、上好课的基础。用心施教，以爱施教，倾情施教，调动学生积极性。学生积极、活泼同时又有点调皮、捣蛋，他们在以自己的方式考验和挑战每一位授课教师。要想学生开心认真上好一节课，没有生动的引入是无法把他们吸引过来，没有有效的教学方法则又难以调动他们的积极性。在教学过程中引导学生积极主动地学习，让他们体检到学习的情趣和快乐。勤于学习，善于学习，乐于学习。

乐学是教师活力的重要目标，是现代教学论的核心内容。教师要有浓厚而真挚的情意，并将这种情意渗透和体现在教学方法和教态中，激发学生的兴趣，良好的教态如一个信任的眼神、一个真诚的微笑都会使学生增强信心，乐于学习。要做到融洽的课堂气氛教师需要不断地学习进取，提高自己，真正做到寓教于乐，总之，教师爱教就会带着愉悦感情上课，就能创造和谐的气氛，就会教出意趣来，学生在愉快的学习就会更好地领会课堂内容，呈现更多精彩的作品，就会使美术课上得有情有趣，师生乐在其中。

3 美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面

美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟通。

4 教师应以各种生动有趣的教学手段，激发学生学习美术的兴趣

教师可以通过电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力。电影、录像对学生具有很强的吸引力。对于初中生来说，他们能够理解电影中所要表达的深层次含义。通过电影他们能够更快地感受到主人公的情感历程，从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。

教师应尽可能尝试计算机和网络进行美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。

河北省任丘市华北石油钻二中学）