信息技术条件下三步走模式的探索与实践

董春燕

多媒体信息技术已成为当前计算机在教学领域中应用的新潮流，使用多媒体课件辅助教学成为一种较为理想的现代化教学手段。多媒体信息技术应用于数学教学中，有利于实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革，使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化；有利于激发兴趣，发挥学生的主体作用，揭示规律，拓展内容；有助于减轻教师的工作量，提高教师的业务水平和计算机使用技能，使数学教学收到事半功倍的效果。因此，客观合理地将信息技术应用于数学教学，积极探索信息技术与数学教学的整合，是现代教师在教学活动中应转变的观念。在倡导的“三步走”教学模式中，信息技术的应用更是不可缺少的。

1 搜集素材做好数学课件

多媒体课件的来源有两个方面：一是教师自己制作，二是网上下载。通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶，是辛勤劳动的成果，应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。但是，毕竟时间有限，精力有限，完全由自己制作的课件终是少数，大量的课件还需要到网上去下载，或者进行二次修改。因特网上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享，数学教师应该能够充分运用网络资源为自己的教学服务，解决同一个教学难点甚至可以找到多个课件，要有比较地吸收、利用、改进和开发，以找到最适合的课件用于教学。

2 用多媒体上好数学课

2.1 恰当使用多媒体技术

在教学中使用课件，应首先思考有无必要使用多媒体技术，还有没有其他更好的教学媒体，从众多的教学媒体中选取更加符合教学内容的，更能体现教学重难点的，更有利于学生理解和掌握知识、培养能力的。如果每课必用且毫无选择，久而久之学生就会感到机械麻木而丧失主动学习的热情，同时也抑制教师授课水平的提高。多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。

2.2 紧扣教材且不失生动

多媒体教学环境可以吸引学生的学习注意力，但也有可能分散学生的学习注意力。屏幕文字必须恰到好处，不宜多，呈现与学习内容无关的“花样”有害无益，与教学内容无关的部分或学生明显都会的东西就不要再流于形式，画蛇添足。因此，教师要善于捕捉一切有利于教学方面的信息，设计出紧扣教材又不失生动的软件，不断激发学生的兴奋点。

2.3 多媒体课件应以小的积件为主

多媒体课件应以小的积件为主要形式。多媒体课件做好后，应是适合人人使用，不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件，教学思路变了，课堂结构变了，课件仍然可以使用，只有这样的课件才会有强大的生命力。

2.4 应重视师生间的互动效果

有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，上课时只管按鼠标，一路“下页”下去，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的互动性和反馈功能。使用多媒体教学，往往在单位教学时间内增大信息量，却不能保证学生实际摄取信息量的同步增长，这就是多媒体教学的弱点。传统的板书虽然占用一定的时间，但教师板书时，学生有一段调节思维的过程，可将前一段知识点回顾总结，准备进入下一个知识点的学习。教师的口头表达、形体语言和眼神交流，对传授知识和技能均有促进作用，这正是传统教学的优势。只有多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合，才能取得较好的教学效果。

3 将多媒体信息技术融于教学课堂的反思

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段。教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以教师首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来，把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势，良好地实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具，教学活动过程的核心是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，不能盲目使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学的整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。