合理利用多媒体，构建地理高效课堂

陈文军

山东省平度第一中学 山东青岛 266700

合理利用多媒体，构建地理高效课堂

陈文军

山东省平度第一中学 山东青岛 266700

作为课堂教学的辅助手段，多媒体在突出地理学科的教学特点，有效提高课堂教学效率方面，具有传统教学无法比拟的优点。但随着多媒体技术的广泛应用，使用过程中也的确存在着许多问题。本文从教学实践经验出发，论述了合理利用多媒体，构建地理高效课堂中应注意的问题。

多媒体 地理 高效课堂

当前，以新课程改革为主题的素质教育的全面实施，使提高课堂效率成为了当务之急。

所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。作为课堂教学的辅助手段，多媒体在对地理信息的记忆储存、判断，常规地理事物的形成、发展过程，特别是对地理的动态模拟以及及时了解世界最新的地理知识，切实提高课堂教学效率等方面，具有其他教学媒体无法取代的重要作用。同时在实际应用中也确实存在着与高效教学理念相悖的一些不合理的做法，在此与各位同仁商榷。

一、多媒体在提高课堂效率方面的功效

多媒体的使用，一改教师以前一支粉笔一张嘴打天下的传统教学方式，使我们的课堂教学更有趣，更丰富，更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受，必将大大提高课堂效率，使本来枯燥的课堂变得丰富多彩，让课堂变得更“活”了。

1.有助于教学环节的落实

高效课堂教学中一个比较流行的教学模式是六环节教学，即提出问题—学生自学—小组讨论—分组展示—点拨提升—检测总结。无论是问题的设计展示、案例展示、知识体系的展示还是视野的拓展，除了运用导学案有效提高课堂教学效率外，多媒体的合理运用可谓是锦上添花。而小组活动成果的当堂展示，除了语言的表达外，投影的方式会更加直观便捷，切实加强课堂教学效果的快速反馈。

2.展示多元化的地理信息

无论从教学形式还是考试形式，当前人们更多地关注学生灵活运用图、表及其他材料分析解决问题的能力。以计算机为核心的多媒体技术，在地理教学过程中能够充分做到图、文并茂。高中自然地理重在学习四大运动：地球运动、大气运动、水循环和地壳运动。这一切动态的展示，只有在具备多媒体技术的今天，才能在大屏幕上直观地显示。而更多不断变化的地理信息，也只有通过互联网才能迅速捕获，并通过多媒体不断丰富和完善，切实改变并强化了学生对知识的掌握渠道，有效提高了课堂教学效率。例如：在“月相变化”课程中，通过利用计算机模拟地球和月球的自转和公转，让学生自己去观察、动脑去研究，发现地球和月球运动的基本规律，学生这样获得的知识要比传统的讲授法获得的知识深刻得多，这些也是以前的传统教学手段难以实现的。

3.刺激兴奋点，强化感知

心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。”

利用多媒体的声、光、图、影等多媒体手段、渲染气氛、激发情感、吸引学生的注意力，为学生创设符合其身心特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣，同时也激发了他们的创造潜能。

4.点面结合，把握知识体系

在一般的教学过程中，教学过程是围绕一条主线展开的，某一个知识点往往要以其他的知识点来做铺垫，在传统的教学方式中是无法做到这一点的。但是，利用多媒体超链接技术，可以直接跳转到要使用的知识点，这样既可以温故知新，而且可以开拓学生的知识视野，让学生对前后新旧知识以及本节的知识体系有一个整体的了解，进而融会贯通所学的知识，对于学生把握整体知识体系有极大地促进作用。

5.更加符合并突出地理学习中地图为载体的特点

地理教学离不开对地理事物的落实，就必然要涉及各种各样的地图。而地理事物又是不断变化的，新的地理事物不断出现，教学用图就要不断更新，做到这一点也只有通过多媒体技术来有效的完成。

以前的教学过程中，一堂课有时要很费劲地带上好几幅地图，而当图幅比较小时，坐在后排的学生又看不清挂图。要找一些重要的地理事物就需要花费很长的时间，一堂课下来学不了太多的知识。但是，利用多媒体技术，通过大屏幕及相关的软件，教师可以随意放大或缩小所要展示的区域，然后让学生在自己的地图册上对照查找，事半功倍。

6.培养“探究性”学习的兴趣和能力

提高学生素质的一个重要方面，就要在教学过程中始终突出学生的主体地位，开展“探究性”学习：在学习过程中发现、解决问题，在探究中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，同时接受科学价值观、科学方法等的教育，发展自己的个性。

多媒体教学手段的运用，能够让学生发挥各自的优势，共同参与、相互协作，通过查找、观察、研究、讨论、整理等环节最终得出相关的知识结论，在这个过程中最重要的是学生自主参与过程，而互联网的应用使这一切不用走出校门在课堂上就可以进行。

二、地理教学中多媒体应用值得注意的问题

1.不做多媒体的奴隶

地理教学过程中，应摆正主体与媒体的关系，充分认识到多媒体只是教学有效的辅助手段之一。而教师的主导作用，学生的主体地位才是关键。教学中应该合理设计教学环节，恰当地选用多媒体来进行辅助教学，着眼于优化教学过程，着眼于学生和谐发展为目标。防止把多媒体当成教师“放电影”的工具，把学生单纯当成观众。

2.重课件的实效性，不搞花架子

漂亮的课件的确能吸引学生的眼球，但如果冲淡了学生主动思考、合作探究、学习知识、培养技能和丰富情感的最终目的，就事与愿违了。

事实上，课件中插入过多的漂亮图片和动听音乐，就会分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，冲淡课堂教学的主题，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。所以，高效性的地理课件制作内容要少而精，忌繁杂，求简练，突出地图、问题、材料的应用，切实提高教学的实效性。

3.不要一味追求课堂教学的大容量

实际操作中，很多教师为了扩大课堂容量，有时一节课设计的内容高达几十幅幻灯片。试想，学生怎么能在有限的时间内做到全部消化、记忆深刻呢？又怎么会有充足的时间留给学生思考讨论呢？在教学中，我们应当根据学生已有的知识经验、认知结构和实际水平等量体裁衣，做到课堂容量适中、难度适宜，可以把节省的时间留给学生思考、讨论和探究，留给教师对个别学生进行针对性辅导的时间，从而更好地提高课堂教学效果。

总的看来，多媒体的应用的确让地理教学手段焕然一新，但是，教学的实效性是最终的目标。如何合理运用多媒体辅助教学，打造高效课堂、精品课堂，的确值得每一个教师思索和权衡。也是非常明显的，我校的具体做法是：将实验室里的19个实验橱Word进行编辑，每个橱内再在对应的橱号里编辑成三行：上橱、中橱、下橱。再将每一行橱内的器材信息登记在每一个橱层里。形成一个“实验橱Word”信息文件。这样即使是一名从未来过实验室里的教师，想领取某种仪器，只要打开实验橱Word文件，再输入想使用的仪器名称，就知道此仪器在某个橱的某一层了。

三、实验通知单的校内网上邻居的互动应用

目前各小学的校园内网已基本建成，网上领居的合理应用可以实现校内教师之间以及教师和实验管理员之间的信息的互动。这种互动可以实现校内各种教学资源的最大限度的合理化使用。

如：我校在校内网上邻居上建立实验室工作组，实验室管理教师根据各年级教材所需的各种实验器材，在网上邻居上进行器材公布。各年级科学、自然教师再根据本班实验所需器材在网上邻居上进行实验通知单的申请，实验管理员只需要点点电脑就可以进行网上邻居的器材交互通知。这样即节约了实验员和上课教师的大量时间，又最大限度的提高了实验器材的使用量和使用率。（如：实验员在网上邻居公布实验室有100个温度计的库存量，四（1）班教师第一个向实验发出借了40个温度计的申请，实验员在网上邻居上通知其来领取，其他班级教师就知道还剩60个可以再借，等四（1）班使用结束后，实验员再将该项目数据改成100个，如此循环。）

四、校园实验室网页的开发与应用

从2005年开始各样的校园网建设已初具规模，南京市也于2006年对各区县的省级标准化实验室管理员进行了校园实验室网页培训，这样对于各校实验室网页应用奠定了物质和人力资源基础。

我校的校园实验室网页也于2007年建立。网页内容有：实验员信息、实验室器材介绍、实验室建设、实验天地、优秀实验室的超级链接等。这种实验室网页的应用，可实现实验室的开放化。对于提高实验室的电子化管理有积极的促进作用，同时也实验了教师、家长、学生的网上实验互动。

当然电子化应用就实验室管理这一领域还有很多地方可以去再挖掘，以上仅是我校在省标准化实验创建中的一些电子化应用的尝试。相信电子化应用在实验室领域会“越电越好”。

2010-03-16

陈文军，本科，中教一级。