利用多媒体促进地理教学

丛日叶

山东省文登二中 山东威海 264400

利用多媒体促进地理教学

丛日叶

山东省文登二中 山东威海 264400

地理课程是极富趣味性的课程，然而，传统的教学手段很难将其这一特点展示出来，多媒体的介入真正激活了这沉睡已久的学科，立体、极具生命感的地理课真正激发起了学生探索宇宙、地球以及人类奥秘的求知欲，这不正是教育的理想境界吗!

多媒体 地理教学

多媒体以其独特的魅力，图文并茂、声像结合、动静皆可的表现形式为地理课堂教学效果的提高发挥了不可替代的作用。多媒体走进地理教学中，发挥着其自身的优势，为教学增色不少。恰当地运用多媒体辅助地理教学，不仅能够极大地扩充地理学习资源，为地理教学提供新模式，培养学生的创新思维，而且可以优化教学过程和教学效果，大大提高了地理教学的质量和效率。

一、利用多媒体教学创设教学情境，诱发学生思维的积极性

于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”要使地理课“好像磁石一样把学生牢牢地吸引住”，必须先使他们产生了解地理学习内容的欲望。

在地理教学中，适当运用多媒体，可以为学生精心营造一个可感可知的学习情境，从而激发学生强烈的学习兴趣。如教学《地球的自传》时，运用多媒体技术展示：茫茫宇宙中一颗蓝色的星球伴随着悦耳的音乐由远及近的向我们“走”来，学生的目光一下子就被吸引住了。地球在旋转，地轴和地轴倾斜的方向、角度的出现，太阳在放射光芒，昼半球和夜半球交替闪现。一幅幅展开的动画—字幕：由于地球自转，产生了 现象。面对这样一个形声并茂、动静结合的场景，学生犹如身临其境，从而萌生学习这节课的迫切心情，大大提高了学生主动学习课文的积极性。

二、利用多媒体教学调动学习积极性，激发学生思维的创新意识

在地理教学中以优美的音乐来渲染情境，用直观的图像来显示情境，通过音乐、画面的组合重构来沟通古今，创设出一个为学生喜闻乐见的教学情境，从而激发学生的创新意识。因此在教学中，我经常在细微之处精心设计问题，给学生插上想象的翅膀，让他们在想象的无限空间里自由翱翔。例如在学习黄土高原的形成和生态环境的问题时，将黄土高原的一系列变化制成幻灯片展示给学生看。学生在图文声像多种信息中了解了黄土高原的成因，还明白了黄土易流失的原因。特别是在同等降雨量、不同植被下的水土流失情况，即水土流失与地表植被的关系演示，教师利用静变动的录像放映，给学生一个动的感觉，使学生看了更明白、清楚。这种声像一体、图文并茂的教学扩展了学生的视野和思维，化解了教材难点，突出了重点，提高了学生的理解能力和想象能力。

三、利用多媒体教学提高教学容量和效果，拓展学生思维的空间

多媒体教学可通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所表达的内容，化难为易，化抽象为具体，化感性为理性，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而掌握教学的重点和难点。例如学习我国的地形分布时，可以用投影展示祖国的空白轮廓图，利用复合叠片的方法，分步重叠南北走向的山脉、东西走向的山脉、东北—西南走向的山脉、西北—东南走向的山脉、弧形山脉等，引导学生判断山脉的名称，总结地形成网状分布的特点。利用录像展示地形图和沿北纬36°的地形剖面图，学生读图判断山脉的走向，总结地势西高东低、呈阶梯状分布的特点，分组讨论这样的地形对我国自然环境的影响。利用多媒体技术中电教媒体卓越的图像处理能力，促使学生养成用图的习惯，从而提高学生学习的容量和效果，拓展了学生思维的空间。

四、利用多媒体教学强化知识迁移，培养学生思维的灵活性

由于多媒体计算机的运用大大优化了课堂结构，提高了学习效率，为学生的自主学习赢得了时间，在教学过程中，可运用计算机储存与课文内容相类似的课外阅读教材，设计与本课训练重点相关的练习题，同时设计智能软件，实现电脑自动计分。在较短的时间当堂完成学习测试，实现知识的迁移，培养学生思维的灵活性。例如在学习《海陆变迁》时，六大板块的空间分布是学生学习的障碍。利用多媒体技术制作展示：以世界空白示意图为底图，旁边放着顺序颠倒的要填的地理事物名称，学生要把它们分别移动到空白图的位置上，若移动错误，名称会自动返回原地。这样的训练增强了学生的参与、竞争意识，寓教于乐，强化知识迁移，调动了学生的非智力因素，培养了学生思维的灵活性。

总之，多媒体应用于地理教学中，有利于恰当地选准多媒体与地理课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会为地理教学引入源头活水，起到“动一子而全盘皆活”的作用，进而提高课堂教学效率。

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2010-07-09

丛日叶，本科，中教高级。