利用多媒体激发学生写作兴趣

王传稳

河北省沧州市肃宁县窝北镇学校 河北沧州 062350

利用多媒体激发学生写作兴趣

王传稳

河北省沧州市肃宁县窝北镇学校 河北沧州 062350

本文阐述了如何利用多媒体激发学生的写作兴趣，使之成为提高学生作文水平的有效手段。

多媒体 写作兴趣 激发

作文是语文教学的重要部分，是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。但长期以来，教师和学生都感觉作文难，这一问题一直困扰着我们。因此，在语文教学活动中，如何激发学生的写作兴趣，使写作成为一种快乐是提高学生写作能力的关键。兴趣是最好的老师，是激发学生积极性的一个重要心理因素，兴趣和爱好是提高作文水平的原动力。学生一旦有了写作的浓厚兴趣和爱好,就能从心理上积极投入到作文训练中去。兴趣可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。学生只有产生强烈的写作兴趣并予以保持,才可能写出情真意切的好文章。也只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。将多媒体巧妙地应用于作文教学，有利于激发学生的写作兴趣，帮助他们学会习作，享受习作带来的快乐。

一、渲染气氛、创设环境、再现情景，激发作文兴趣

多媒体具有形象性、再现性、可控性的特点，它通过特有的图像、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，调动起学生的观察、思维、联想等智力因素，调动起学生的动机、兴趣、意志等非智力因素，使学生的各种感官都来参与习作活动，唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了写作情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的差距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中。学生自然由观而感，有感而发。

播放音乐、动画、视频等渲染情境。音乐、动画、视频等能创造气氛，具有强烈的感染力，如果在作文教学时恰当地播放音乐、动画、视频等，能渲染情境，更容易调动其情感，促进其理解。把音乐、动画、视频等与学生的灵感沟通起来，综合调动了学生的听觉、视觉等器官，更容易激起学生的想象和联想，收到意想不到的教学效果。尤其是那些命题作文文字表述抽象，或难以表现的动态和意境，更需要用音乐、动画、视频等来辅助教学。而对特别庄严肃穆、悲凉凄惨，或是美妙绝伦，特别的欢快激动的，或是特别惊险紧张的场景作文，用音乐、动画、视频等辅助作文教学可以收到事半功倍的教学效果。教学时要根据作文教学内容的需要，选择合适的音乐、动画、视频等来渲染气氛，把学生带进习作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如教学《穷人》一课后，让学生写读后感；学生现在所处的生活环境富裕美好，很难想象课文所描写的凄凉和悲惨，对课文中人物的心理活动和人物对话的情景很难理解。在学习课文时，如果用多媒体播放二胡曲《二泉映月》辅助教学，一定会很容易地把学生的思绪带到课文所表现的意境，对帮助学生了解课文背景和理解课文内容起到一定的积极作用。在这样的氛围下再写读后感，学生一定会写出真实、自然、有一定感染力的作文来。

二、再现学生活动场景，激发写作兴趣

俗话说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”虽然学生亲身参加了一些活动，如“拔河比赛”“课外活动”“元旦联欢会”“科技活动”“祭扫烈士墓活动”等，如果让学生参加活动后回忆活动的细节和场景写一篇作文，学生感觉很俗气，有的不知从何写起，也没什么写作兴趣，即使写有的也只是只言片语，感觉没什么可写的。如果教师事先把活动的场面过程全程录像，教师录像时要突出整体性、思想性和趣味性。然后在作文课堂上用多媒体播放，由于学生感到形式新颖，细节新奇，又是自己亲身经历的事件，所以注意力非常集中，兴趣也非常浓厚。学生一边看播放的录像，一边构思。由于多媒体播放录像可以快进、慢放、暂停（定格），多次重复播放，因此有助于学生回忆活动的细节和过程。另外，录像画面全视角、多角度会给学生整体感受，激发学生的写作意识和提炼主题的作用。

三、播放影视剧，激发写读后感的兴趣

电影、电视剧故事情节曲折动人，内容感人，无论是成年人还是学生都喜欢看，特别是战斗故事片和爱国主义教育影视片，学生更是喜欢。抓住这一特点，有计划的训练指导学生写观后感，可以收到较好的习作效果。例如作文教学时，利用多媒体播放大多数学生喜欢观看的战斗故事片，如观看电影《小兵张嘎》，然后让学生先说自己的感受，小组或全体讨论，然后写下来。或是为了培养学生的创作自由，体现学生的写作个性，作文教学前一天，让学生课下自己在网上下载选择自己喜欢的影视剧观看，然后写下来，把作文写作课变成作文交流课。这样的作文教学课，学生喜欢上，气氛活跃，课上，学生争先恐后地朗读自己的作品，并且积极主动，情绪激动，感情真挚，有较强的感染力，同时也培养了学生的表达能力。

四、欣赏名作名篇,读中学写,激发仿写兴趣

仿写一般指以例文为本，读中学写，就是仿照例文的样子写作文。对学生来说，由不会写作文到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。仿写要从名家名篇中学会字词的运用和提炼，掌握一定的写作方法、技巧。一是研读例文，不仅要弄明白课文的内容，表达了作者怎样的思想感情，更重要的还要知道作者是怎样使用了那些词句，按照什么样的写作顺序，运用了哪些写作技巧和方法写出来的。二是借鉴例文并结合本单元的导读提示，选择适当的题材，运用学过的写作方法进行作文片段练习，进而对所学课文的选材、写作方法的理解、运用、巩固达到熟练的程度。这就要求我们在学习这些课文时运用多媒体，展现丰富写作素材，提供尽可能类似的音像和视频材料，为学生仿写奠定基础。例如，我们在学完朱自清的《背影》一课后，运用多媒体播放一段视频：一位老母亲含辛茹苦背着满满一大筐柴火，弯着腰，弓着背，一步步艰难地从山上慢慢挪动下来。让学生看视频展开想象，指导学生仿写《我的老妈妈》。

五、改写、扩写或续写故事，激发学生的写作兴趣

故事可以是真实的，也可以是虚构的。无论是真实的，还是虚构的，故事的情节有的离奇，有的感人，有的寓意深刻，都对学生有较强的吸引力。抓住这一特点，可以利用多媒体给学生播放动画片或故事，然后引导学生改写、扩写或续写故事，学生对这样的写作练习兴趣很浓。这就为学生开辟了想象的空间，让他们插上想象的翅膀，去改写、扩写或续写未发生的故事，去设计故事发展的情节。学生自己也享受了虚构的乐趣，也有了主宰人物命运的自豪感。如学习《项链》一课时，用多媒体再现课文背景和课文内容的视频，然后让学生按照自己的设想去续写玛蒂尔德以后的命运，学生对此跃跃欲试，兴趣强烈，开动脑筋，展开想象，很快把自己的想象变成文字。例如学习了郭沫若的诗歌《天上的街市》后，给学生播放再现《天上的街市》所描写的场景，让学生改写成一篇写景的散文等。

六、指导学生写博客，搭建网络平台，激发写作兴趣

“博客”,简单说就是网络日记。课下指导学生写博客,可以极大地激发学生的写作兴趣。学生以前写作文,最怕的就是写真实的内容,限制了学生的语言表达。而博客的形式则给学生提供了展示自己内心世界的平台,圆上了学生自己表达的梦想。在作文教学中可以抓住学生这一特点，积极的为他们创造展示自我的机会和平台,有助于激发学生的写作兴趣。也可以在班级、年级或学校的校园网开辟写作专栏,把优秀的学生作品及时刊登，生生之间，师生之间相互点评,相互交流,相互学习；也可以开辟写作论坛专栏，畅所欲言，充分调动学生表达和写作的积极性，最终提高学生的写作水平。

[1]张晖.新课程的教学改革[M].北京：首都师范大学出版社，2001

[2]吴克勤.语文教学中信息技术教育的应用[J].中国现代教育装备，2009,9

[3]教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿) [M].北京：北京师范大学出版社，2001

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2010-03-05

王传稳，本科，省优秀教师。