我的课堂,“我”做主

江鑫梅(江苏省海门市育才中学)

我的课堂,“我”做主

江鑫梅(江苏省海门市育才中学)

坐着几十位听课的领导和老师,学生们却没有丝毫的怯场。面对投影屏幕上跑出的一个个问题,学生们分成多个小组,热烈地讨论着。他们一个个身体前倾,跃跃欲试,有的索性站起来,走到讲台上发言。老师则穿行其间,倾听学生讨论和发言,偶尔就某个关键处,点拨几句,激起学生更多的思考或讨论。

这是 11月 30日下午,我在初三(10)班给天补片“区域共同体”的语文老师上的一堂公开课。课题是《囚绿记》。

用传统的眼光来看,这样的课堂有点儿“乱”,但这“乱”,却展现出学生主动、师生互动的澎湃活力。“一定要让学生乐学,学生的快乐比知识更重要,因为,真正决定儿童发展的主体因素是学生自己。”一位著名的学者大声疾呼。

2009年初,我校明确提出“提高品位,追求卓越,践行发展教育”的发展理念。在认真借鉴山东杜郎口中学“三三六”自主学习课堂模式基础上,结合我校实际,提出“四四八课堂”教学模式,实施以学案导学为载体,小组合作为主要手段,学生自主学习的课堂教学模式。

在深度研度读“四四八发展性课堂”精髓的基础上,在新课改先进理念的驱使下,我精心磨练、打造每一堂课。执教的这堂课得到听课老师的高度好评。“四四八”学导教学模式打破常规的课堂教学模式,以学先行,以学定教,将学生推到前台,教师作为学生学习的引导者、组织者和参与者,全方位地挖掘学生的潜能,切实提高课堂教学质量。

“四四八”中的第一“四”是指课堂教学中的四性：自主性、互动性、协作性、高效性。

第二个“四”是指课堂教学中四步流程：预习——交流——展示——巩固。

“八”是教学的八个环节：学导设计——目标驱动——自 主预 习——合 作交 流——展 示 提升——反思提炼——达标检测——整理巩固。

学生在学习活动中,有没有动手实践亲历过程 ,有没有真正“动”起来 ,主动“学 ”起来,有没有成为学习的主角,是衡量高效课堂的关键性指标。作为“穿行其间倾听学生讨论和发言,偶尔就某个关键处点拨”的教师,必须还得做以下的深入思考。

思考一：如何更有效地安排好小组团队?

我是这样安排的：我班有 54人,按单元成绩编排后,进行整体编号,分别为 9个 l,9个 2,……9个 6,将编号为 1的同学安排到 9组中,担任队长,编号为 2的同学安排到 9组中,担任副队长,以此类推,最后再总体微调,综合考虑男女生比例,各队的展示能力等因素,同时将卫生工作纪律管理全部承包,各小组自行安排。所有的班级活动也以队为单位,目的是为了增强团队的合力。

思考二：如何调控指导学生的预习?

指导学生预习是搞好“四四八”发展课堂的重要前提,而学生对待预习的态度：(1)反正课堂上要互相间交流预习作业的,仅仅是做一做“学导用卷”而已;(2)先完成其他书面作业,视时间最后完成预习作业,而最后往往是预习作业草草了事,只是翻书填涂“学导卷”而已;(3)直接翻书查找填满“学导卷”,万事大吉。放弃了或放松了预习中的思维锻炼,更谈不上预习中知识的自主建构,等等。由于没有预习或预习的不充分,课堂的交流、展示可想而知,交流没有针对性,抓不住重点,交流展示效率低。因此,要指导学生养成良好的预习习惯,一要教给方法,二要设好提纲。

教给方法。是要引导学生在课前阅读课文时,反复阅读,先粗后细,即先将整节课文粗略浏览一次,掌握概貌,然后根据教师给出的提纲再细读一次,抓住重点,把握关键,研究难点,特别是对基本概念、知识形成的基本过程认真反复地看,对疑点、难点做好记录,待课堂上交流或质疑来解决。

设好提纲。预习提纲的作用,一是勾画每节课的知识架构,帮助学生更好地阅读;二是设置知识疑点,引起学生学习的兴趣。设疑必须做到：原则上突出“趣”字,形式上突出“新”字,内容上突出“巧”字。最后落实到 “乐”字,使学生愿意学,高兴学。

思考三：课堂上,学生交流什么?如何交流?如何展示?如何争论质疑?

我的做法是由小组中编号 5、6的同学提出学习中的问题,通过预习讲义中的问题,从而提高效率;展示的要求是声音洪亮,讲清解决问题的根据和思路,力求步步有据;争论和质疑是学生思维火花的碰撞,争论质疑从何而来,学生必须有思考,低质量的争论和质疑不能成为我们发展课堂中的精彩,反而会变成一种走秀。争论应是学生不同的思路不同的见解,质疑是别人解题中存在的问题和解题的规范,等等。

思考四：课后,如何引导学生正确反馈和反思?

一堂课下来,如果学生没有任何的反思,课堂的效率是低下的,学生在发展课堂中,就没有真正意义上的发展,“四件事”“四个一”的要求,其实就是对学生反思学习的要求,首要的一步,就是让学生完成订正错题集,其次是要让学生学会考虑在课堂中自己的不足之处,对学习中的重点题目,是否把握,在预习中所遇到的问题,是否得到解决,是否在下次的预习中,有更好的措施。其三,引导学生进行章节整理,一章结束,其主要的知识点是什么。

世界是变化的,不变的是创新。是否具备创造力是衡量人才的一个重要标准。传统应试教育“灌输”的方式之所以备受诟病,就在于它完全扼杀了孩子的主动性和创造性,使人成为接受知识的机器。未来社会的发展亟需的是复合型人才。有了课堂的高效,学生不必在课外再花过多的时间纠缠课本,就可以有更多的时间和精力投入实践,投入其他感兴趣的领域,从而有机会成长为一个素质丰富、全方位发展的人。

全员打造高效课堂,无疑让学生从繁重的课业中解放出来成为可能;“我的课堂我做主”,无疑对培养学生的主动性创造性产生巨大作用。在这样的尝试下,我们欣喜地看到孩子们“一个个身体前倾,目光灵动”。在这样的尝试下,学习成为一种快乐,一种幸福,一种成就……

但愿所有的孩子都能成为课堂的主人、学习的主人,但愿所有的孩子都能在其中找到精彩、找到未来。