在活力课堂中享受语文

匡洪浩(江苏省丹阳市华南实验学校)

在活力课堂中享受语文

匡洪浩(江苏省丹阳市华南实验学校)

著名教育家叶澜在“新基础教育”中提出“要让课堂焕发生命的活力!”语文教学只有让学生充分地“活”起来,用生命和情感去体会教学的内涵,才能享受语文的魅力。

一、活力语文是开放的语文

杜威有句名言：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一种什么样的生活。”今天的语文课堂应当敞开大门,让语文学习的过程为学生积淀精神的种子。

1.让孩子充分“展示自己”

要把讲坛、舞台留给学生：问题尽量由学生自己去发现,知识尽量由学生自己去探索,内容尽量由学生自己去开掘,规律尽量由学生自己去探究,收获尽量由学生自己去运用,学法尽量由学生自己去创造,能力尽量由学生自己去发展……使学生充分体验探究的乐趣,挑战的勇敢、成功的愉悦,领略到学习的使命感,让课堂学习过程成为人性不断张扬、发展、提升的过程。

2.引领孩子去阅读

叶圣陶先生曾说过：教材只是个例子。用好例子教给学生方法之后,接下来的应该是大量的实践。只有在大量阅读实践中,学生的文学素养、语言文字能力才能不断地巩固、提高。要知道,语文是“养”出来的,不是教出来的。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是体验、探究和感悟。”

3.在生活中学语文

要抓住生活的点点滴滴,让学生孩子们深切地感受到“语文离我们很近很近”——大街上、电视上、车厢里……课程资源无处不在,只要眼里有资源,心中有教育,久而久之,便会积淀、丰厚学生的精神底蕴。

二、活力语文是情感的语文

学生在课堂上度过的分分秒秒,都需要教师“以情动情”去感染、去鼓舞、去调动。

1.给学生展现一个“充满激情的我”

教师调整好自己的心绪,深挖教材和教学过程当中的情感因素,把自己对课文内容、对生活、对人生的每一种感悟、每一种情感,通过语言、眼神、动作传递给学生,带给学生一潭“活”水,陪伴他们度过一段段“激情燃烧的岁月”。

2.尊重孩子的“需要”,激发孩子的兴趣

通过多种方式激发学生的学习兴趣：把教师的讲台变小,把学习的空间变大,把学习的方式变多,把评价的方式变活,实现“学生积极主动学习,提高教学效率”。

3.教学活动中注重给孩子“融情”

“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 “文”与“道”并行,相得益彰,“文”就能真正进入学生的心灵!

三、活力语文更是感悟的语文

著名特级教师窦桂梅曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。

1.把别人的情感变成自己的情感

引导学生把心放进文本,设身处地、身临其境地走进文本,与主人公同喜、共悲。当作者、教师、学生“三情”共振时,也就开启了学生感情的闸门。

2.把别人的语言变成自己的语言

虽然文章千差万别、风格千姿百态,但每一篇文章都有值得我们共同去感悟的地方,在学习、感悟他人文章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”,每个人一定会有不同的收获。

“活力课堂”是一种理念,“享受语文”是一种境界。当我们倾注更多的人文关怀,努力为学生们营造一个民主、和谐、温馨的人文环境,激发起孩子们的情感渴望,点燃孩子们的心灵火花,让孩子们在琅琅书声中,用心灵去拥抱语文时,我们必能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。