浅议新《课标》下的语文课堂教学

■王景辉(江苏省扬州市邗江区公道中学)

浅议新《课标》下的语文课堂教学

■王景辉(江苏省扬州市邗江区公道中学)

语文新《课程标准》颁布实施已有一段时 间了,其贯彻落实及目标的最终实现,还取决于语文课堂。课堂是进行教学的主战场,是教育培养人才的主渠道。它是一种面对面的教学模式,如何正确处理课堂教学中师生之间的角色关系,是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。传统的教学手段,由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得并不多;由于形式单调,学生易生厌倦情绪。不言而喻,这样的教学手段,不适应时代的发展,不利于学生素质的全面提高。我认为最重要的是优化学生的主体作用,让他们在教师的指导下,放开手脚去演绎每一堂课。

学生既是认知的主体,更是发展成长的主体,而不是知识的容器,应试的工具。所以,我们必须在课堂教学上,以实现学生的发展为目标,在全面发展的基础上,着重培养学生的参与意识,创新意识,以及各方面的综合能力以适应新时代的要求。

语文课堂教学要全面提高学生的语文素养。要注重学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养,以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练。语文《课程标准》指出：语文是实践性很强的课程,应通过语文实践培养学生的语文实践能力。这就要求我们教师在教学中转变角色,让学生成为课堂的主体。

在高三语文复习课上,为了让学生成为课堂的主体,我设计了下面的教学模式。我每天坚持课前 6至 8分钟小测试,其具体做法是每节语文课预备铃一响,就由语文科代表带领全班同学读文言文或古诗词,到上课铃一响就停止读书,并马上进行小测试。其内容一般是上节课的重点,或者是古诗词的默写。同学们互出题目并相互测试,然后由每个出题者批改,当堂订正。学生变成了小老师,学习积极性有所提高,这样更有利于课堂效率的提高。再比如教文言文虚词用法及意义时,我先让学生板书演示虚词的用法,如 “而 ”“之 ”的用法,在讲“而 ”表 “修饰 ”或表 “并列 ”;“之 ”表 “宾语前置”或“代词”时,对应每种用法,我分别让学生各举两例,其他学生补充。这样全班学生都动了起来,学生真正成了课堂的主体。写完后,指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了教师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的。

语文课堂要注重学生良好学习方式的形成。新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求在语文课堂中教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。其次,语文课堂要有开放意识,只有开放的语文课堂才是有活力的语文课堂,才能使学生开阔视野,提高学习效率。语文课程标准向语文课堂提出了这样的要求,那么语文教师怎样做才能满足这些要求呢?在语文课程标准要求下的语文课堂具体而言应该是怎样的呢?

我认为应当把课堂的时间让给学生。教师的“讲”要讲在重点处、关键处,尽量做到少而精,让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。如采取自学的形式,在教师的指导下,学生独立学习,获取知识,培养能力。由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程,所以学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学。另外,我们还可以设立讨论课。课堂教学是一种师生间的信息交流,通过讨论课,努力创造适合学生学习的气氛,挖掘课文中丰富的内涵。例如我在讲新课程散文专题《论快乐》时,将学生分成两组以“物质快乐和精神快乐”为题展开辩论,充分调动学生的积极性、主动性。这样,既发展了学生之间的横向交流,又发展了师生之间的纵向交流。讨论课能最大限度地给学生以活动的机会,为每一个学生提供充分展示才智的机会,让他们锻炼自己的综合能力。

为了启发学生的创造性思维,教师要切合学生的实际,精于设计课堂提问,教师的问要问得有价值、有广度、有深度,要有引起大多数学生思维的动力,回答的愿望。教师的问,不宜问尽,有的问题应留给学生,让他们自己去想、去问,哪怕是极细小的闪光点,也应及时肯定和鼓励,让学生乐于思考,乐于质疑。课堂教学不能光讲不练,而要讲练结合,练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸。通过“练”来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力,让学生参与到教学活动中来。

语文《课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人。”因此课堂不是老师单极表演的舞台,也不是学生被动静听的场所。在课堂中师生应有充分的交流,学生应有自由表述的权利和机会。在课堂中,学生通过充分的读、冷静的思考,形成了自己对所学知识的整体感知和把握,深层的认识和理解,也会产生各种各样的质疑。在高三语文复习课上,我让学生发言时,从来不说“你讲给老师听”,而更多的是说“请你讲给大家听听”。在提问学生时,如果学生答不上,我不是说“你坐下”而是说 “别急,再想想”或 “谁来帮一帮”。这样,在民主、平等、合作的基础上,师生之间共同学习、共同提高,学生学习语文的积极性也提高了。

课堂是学生学习知识的主要阵地,学生是学习的主体。教师的教必须服务于学生的学,作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”“教师权威”的观念,变师生关系为朋友关系,把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中,不能只要教师的活动,学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间,创造一个宽松的课堂,使课堂气氛变得和谐、活跃,鼓励学生创新,从而使学生敢于创新。我想,这样的课堂才会贯彻落实语文新课程标准颁布实施及目标的最终实现。

总而言之,我们在平时课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用,让学生主动地接近知识,获取知识,提高课堂教学的效果和学生的综合素质。把学生领入多姿多彩的语文世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化语文课堂教学,提高语文教学质量,全面提高学生素质的目的。