作文创新教学对教师素养的要求

张学会（江苏省盐城中学）

作文创新教学对教师素养的要求

张学会（江苏省盐城中学）

清代诗论家赵冀在他所著的 《瓯北诗钞·论诗》中说：“新岂易言,意未经人说过则新，书未经人用过则新。诗家之能新，正以此耳。”他还为此赋诗曰：“满眼生机转化钧，天工人巧日争新。预支五百年新意，到了千年又觉陈。李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。”优秀的作品总要给予读者一点什么，读者也想从作品中得到一点什么，这“一点”即是新颖和独创，也就是“新鲜感”。作文要想脱颖而出，就要着意创新，否则，思路闭塞，立意浅陋，视野囿于平庸，构思落入俗套，难以逾越“人云亦云”的档次。

作文创新教学是以培养学生的创新精神为目的的作文教学，包括作文内容的创新和形式的创新，也包括作文教学思想、教学方法、教学手段的创新。开展作文创新教学的突破口是改变语文教师的智力结构，提高教师的综合素养。应该看到，我们的学生每天都有差不多相同的经历：上学、课堂、放学、回家、作业、考试……这种近乎封闭的生活在短期是难以改变的。客观地说，作文创新教学对教师有很高的要求，教师要能够激发出学生作文的灵感。这里，笔者谈一谈语文教师要开展作文创新教学必须具备的基本素养。

一、学识上的综合能力

语文教师要开展作文创新教学就要努力使自己成为“精明的科学家”和“高超的艺术家”。

1.学识广博才能开展有利于培养学生创新能力多元化互动的教学活动

中小学的语文课，是一门综合性极强的基础学科。在知识内容上，它集语言、文字、文学、文化以及其他科学知识于一体，呈现知识的综合性；在能力培养上，它要求综合进行听、说、读、写的训练；在培养目标上，既包括智力目标——理解和运用祖国语言文字；也包括非智力目标——思想道德和审美情趣的培养。作文创新教学应贯彻于语文教学的全过程中，而不能将两者割裂开来。语文知识的学习应该看作思维的发散点，而不是知识积累的终点。语文教材本身已经具备了对学生进行情感培育和审美熏陶的“场性特点”，语文教师不能将教材所包含的丰富的人文内蕴简单地、线性地传播给学生，而应该建立一个多维培育空间和多元培育内容，实现教师、作品、学生的三方互动，把握作品透视出的人文精神、审美情趣、思想品质、情意体验和方法认识，能从社会、历史、文化和科学等多角度来培养学生的知情意行。

在这样的互动过程中，教材的外延得到了扩展，学生的思维得到了激发，创造力、想象力得到了培养。这就要求语文教师学识要广博，教育学、心理学、生理学、美学、哲学、史学、文艺学都要有所涉猎。自然科学也要有所了解。教师用以衬托教材的个人文化素养越宽广，教学过程中，学生的创造性就越能得到释放。

2.不断提高美学素养才能培养学生的审美感受力和创造力

从某种意义上说，作文创新的过程就是感受美、发现美、创造美的过程。开展作文创新教学，要求语文教师一方面不断提高自己的美学素养，另一方面努力培养学生的审美感受力和创造力，只有这样学生才有能力从生活中捕捉信息，创造形象，否则作文创新便是无源之水。在教学过程中，教师可以通过以下两个方面培育学生的审美感受力和审美创造力。

（1）通过具体的艺术形象熏陶学生。审美感受不是抽象的，必须是对具体的、感性的东西的感受。例如：我在教《春》这篇课文时，抓住了春的“新、美、力”的形象，让学生理解“春”具有怎样的人格品质，使学生领会，大自然是具有人格美和形象美的。课后，我布置学生观察感受大自然的生命和情，以《河》为题写一篇练笔，学生不再感到没有话写，写出了不少形象具体、感情饱满的文章。

（2）以情感感染学生。审美的反应，从心理学角度讲，就是一种情感的反应。教师要用自己的思想和心灵来领悟教材，从中发现情感培育的因素。作文创新教学中，教师、作品、学生三种心灵世界应该组成一个相互呼应、烛照、影响、牵制的情感培育的主体空间，这个空间所包容的内容是丰富多彩、分外动人的。

例如：我在教学《从百草园到三味书屋》时，摒弃了传统的“批评封建教育说”，让学生找百草园和三味书屋有哪些乐趣，让学生感受童年生活的乐趣和儿童对大自然的热爱之情。学习《悼念玛丽居里》时，我抓住“爱因斯坦的情感”组织教学，让学生从“人的感情”的角度去理解文章。在一次作文课上，我让学生写自己的爸爸，要写出真情实感，有个同学说他爸爸工作忙，经常到深夜才回家。我问他：“你父亲深夜回家情景你记得吗？印象最深的是哪一次？”他说：“有一次我过生日，晚上，做好菜等爸爸，可是爸爸没有回来，等到11点，我就睡了。后来，迷迷糊糊的感觉到有人在看我，我一惊，睁眼一看，只见爸爸手里拿着礼物俯在床头注视着我，也不知看了多久了。”我说：“这就是父爱嘛，就写这个，写具体了，细致了，就是一篇好文章。”后来他回去写了，果然很感人。

对学生情感培育不是管束，而是交流、感染、熏陶。教师不是一个传播者，而是一个点火者，点燃情感之火，既照亮自己，又照亮别人。

二、教学中的开放能力

1.教师要不断提高作文创新教学思想

我们在教《最后一课》时，要让学生理解“爱国主义精神”，更要让学生理解小弗朗士这个活生生的“人”，人的性情，人的成熟，人的变化；在教《从百草园到三味书屋》时，不能把学生的思想限制在“对封建教育批判”的狭隘的范畴中，应该在“充满乐趣的童年生活和美好的大自然中”放飞学生的思想。

文学作品的理解和欣赏应该是丰富的，多元的，首先教师的教学思想要有创新意识，有开放能力，思维方式不能禁锢，不能单一。

人是立体的，多元的，多角度的，只从一个角度看未免有些简单化。所以作文创新教学中，教师要能够营造一个让不同的学生发展不同的自我，做出不同的选择的环境：抒发自己的独特的内心感受，展现出独立精神体验的个性化风格，抛却公共的套话。比如，写老师，在学生的心目中，写老师，一定要展示老师的好的教学能力，教师的特长，教师对学生的慈母般的关怀等，千篇一律。其实，教师有各种各样的，梁实秋先生有一篇很好的例文《我的国文老师》写得妙趣横生，至今还留在我的记忆中：每说一句，吸溜一下鼻涕，吸得有板有眼，有节奏。还有诸如：自认识他时，他的衣服就是灰灰的，于是自己很埋怨出生得太迟，没有看见他的衣服干净之时……妙哉！这样的老师，这样的有个性，这样的让人难以忘却，然而就是这样的一位老师，他对写作具有独特的见解。从中可以看出，老师也是千差万别的，为什么学生笔下的老师几乎同出一辙呢？所以，教师应该鼓励学生学会观察，坚持说真话，坚持说自己想说的话。

在作文创新教学中，让学生多元化发展，要求教师有很高的点拨能力。要有能力鼓励学生走出潜意识，排除旧调门。例如，我曾经指导过一个学生写过《我的父亲》，她如果像别人一样写她的父亲如何爱她，照顾她，同样又是一个千篇一律的父亲。实际上，她只有继父，他们之间有隔阂，但继父对她还是很照顾，她心里充满感激之情。于是我鼓励她把这种隔阂和感激之情写出来，果然，真的很有个性，让人读了心里酸酸的，慢慢体味其中别样的父女之情。

2.教师要不断提高作文创新教学手段

要培养学生的创新能力，仅仅通过课堂还是很不够的，我们可以从更多的层面去挖掘。

辩论会就是培养创新能力的一个很好阵地。辩论前，学生要搜集大量的材料，从中选择扣住对方弊端的内容，还得做很多备份，有针对性地回答对方问题或指出对方之误，同时也培养了学生的人格。

上学期，我组织过一次辩论赛，辩题是“逆境出人才”还是“顺境出人才”，从评委、主席到辩手都是学生，每个人都积极参与，而且辩论精彩纷呈，很多同学旁征博引。后来，一个学生在练笔中写到：“辩论真是太有趣了，我学到了很多内容，还学会了写议论文，怎样确立论点，怎样反驳别人的观点。我真的想成为一名优秀辩手，何日再舌战一场呢？”

记得北京的一位老师在学习《听潮》时带领学生去海边听了海潮声，整个课堂生动极了，很多学生在练笔中写出了自己听潮独特的感受。由此可见，要想更快更好地接受新知识，亲自感受很重要。于是要组织学生参加社会活动或外出旅游，领略自然风景和人文风光，尽管他们平时的作文水平并不高，但这时会写出完全出人意料的作品。我曾经组织过这些社会实践活动——调查市场，访谈消协，走近少年犯，参加公益劳动，社会反响很大，学生的积极程度是可以想见的，别班的学生十分羡慕，也有一些人加入我们的队伍。今年暑假前，我建议学生外出旅游，拥抱自然，他们受到的启迪和教益很大，很多学生还写了十分精彩的文章，诸如《丽江印象》《青岛之行》《姑苏行》《满足》《看海的日子》等优秀文章。然后把这些成果通过学校的橱窗展览出来，又极大的调动了学生创作的热情。

作文创新教学的手段是丰富多彩的，听、说、读、写都可以运用，讨论、演讲、观察日记、读书交流、自办小报、参观访问、社会实践，都可以尝试，只要学生欢迎，行之有效，就可以使用新方法、新手段。

语文教师应该积极学习掌握现代化的高科技教学手段，并努力运用到作文教学实践中去。如：多媒体教学、远程教育、网络技术、电子图书等。我校开办了远程教育网，在作文教学中，我们充分利用了这一资源，同时，将学生的作文拿到作文网页“溪源文学”发表，交流，也有不少的学生在网上阅读，在网上发表文章，有的同学甚至创办个人网页。现代化教学手段的运用，开拓了学生的视野，丰富了学生的思想，调动了学生创作的热情，也为教师开展创新作文教学提供了新的思路。