《计算机专业英语》探析教学

江海燕杜林赵珂巩晓莹

1齐鲁师范学院公共基础教学部；2齐鲁师范学院计算机科学与技术系，山东 济南 250013

《计算机专业英语》探析教学

江海燕1杜林2赵珂2巩晓莹2

1齐鲁师范学院公共基础教学部；2齐鲁师范学院计算机科学与技术系，山东 济南 250013

1 《计算机专业英语》课程的特点及学好的必要性

计算机专业英语是计算机专业学生的必修课，是大学英语和计算机专业知识的结合，是学生学好计算机课程的重要工具。

它的主要特点如下[1-2]：

（1）长句多

（2）被动语句多

（3）祈使语句多

（4）专业术语多

（5）新词多

（6）缩略语多

（7）一词多义，一词多用

（8）构词法灵活，且合成词多

其中缩略语和合成词出现的频度较高，新词产生的速度快且数量多是计算机专业英语区别于其它学科专业英语的主要特点。

作为计算机专业的学生，学好计算机专业英语是十分必要的，主要表现在以下几个方面：

（1）阅读英文文献，提高阅读能力[1][3]。由于绝大部分计算机新技术新理论都源于国外，要想快速学习、掌握这些新技术和新的开发工具，必须能够熟练地阅读大量计算机英文文献。

（2）为双语教学甚至全英语教学打下基础。双语教学课程要用原版英文教材，这就要求学生必须先掌握足够的基础知识专业词汇。并且，全英语教学也初见端倪。蔡基刚在2007年分析提出我国大学英语教学正在悄悄地从单纯基础语言培养向实用能力(包括与专业有关的英语能力)培养转移。许多学者主张加强专业英语教学。上海交通大学和上海理工大学还通过与美国和英国等高校合作办学，采用全英语授课模式。[4]

（3）培养学生掌握和应用计算机专业英语进行翻译、写作等能力，为将来从事IT行业或者进行专业研究打下基础。

（4）方便在人机对话操作中正确处理英文命令、英文界面、英文提示等。

可见学好计算机专业英语是进行其他相关专业知识学习研究和进修的基础，切不可忽视。

2 《计算机专业英语》教学中存在的若干问题

由于对学习计算机专业英语的必要性没有充分的认识，对计算机专业英语课程的特点没有较清晰的把握，使得在大学的实践教学中出现了若干问题，影响了教和学的双边活动，主要表现如下：

（1）各高校基本上都是将该课程设为考查课程，周学时只有2个课时。老师和学生都没有充足的时间进行双边教学活动。从毕业设计中的专业外文文献翻译和毕业论文的英文摘要，就可以明显地看出来，有的学生甚至直接使用“金山快译”之类的翻译软件来翻译。[1][3]

（2）教学内容选择不合适。一种是在实际教学中选择的教学内容太单调、太陈旧，跟不上计算机专业快速的发展变化。另一种是选用的学内容太难或者太容易，学生在原有的大学英语的学习基础上很难有更专业的提高。三是选择的教学内容不够全面，仅仅是针对计算机专业领域的某个局部，局限了学生对计算机其他专业方向的学习和研究。

（3）采用枯燥的边读边译的填鸭式教学方法，学生学习得积极性不高，严重影响了学生学习效果。

（4）采用“一刀切”的教学方法，不适应不同英语基础的学生学习。计算机专业英语是在两年大学英语的学习基础上开设的，学生水平参差不齐，即便是同一个班级的学生，知识基础和理解能力也有所不同，而现有教学则“一刀切”，缺乏层次性和针对性，让不同能力的学生学习同一内容，势必会挫伤一部分学生的学习积极性。[3]

3 《计算机专业英语》教学改革探索

针对目前在计算机专业英语教学过程中存在的若干问题，如何更好地教学实践，达到更好地教学效果，是值得计算机学科的教师探讨的课题。笔者结合了在计算机专业英语课程的教学实践探索，提出了如下的教学改革方案。

3.1 教学方法的改革

传统的教学方法，例如填鸭式教学方法和“一刀切”式的教学方法带来的弊端前面已经阐述。既然计算机专业英语要体现出计算机专业的“新”和发展速度“快”的特点，笔者提出了将多种新形式的教学方法有机结合的综合教学法，做到有的放矢的针对性教学。

主要采用的教学方法如下：

（1）多媒体教学法

所谓多媒体（multimedia）就是指多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。多媒体教学法就是利用声音、图像、视频、文字等多种媒体刺激学生的感官，丰富学生的学习内容，激发学生学习的积极性，更有效的提高学习效果。

针对专业英语课程，紧密结合教学内容，采取不同的媒体辅助教学。例如关于硬件部分的知识，可以通过图片、实物或者硬件使用说明书的方式帮助课堂教学；关于网络、数据传输等的知识，可以利用网上的英文版视频或者动画资料，既有英文发音又形象直观；关于数据安全方面的知识，可以结合相关的国际大片的英文视频和台词进行教学。该方法提高了学生学习的兴趣，还锻炼了学生的听力。同时可以鼓励学生自己参与多媒体的制作，在课堂上给大家展示，充分调动了学生的学习积极性。

（2）任务驱动教学法

任务驱动教学法来源于现代美国教育家杜威“从做中学”的教育教学理论[5]，是指学生在教师的指导下，完成一个计划好的项目，结束时提交一个正确的作品的教学方法[6]。

针对专业英语课程，在每个单元的教学内容学习结束后，布置学生以宿舍为单位进行课外相关知识的搜集与扩展，鼓励他们以不同的形式展现出来。在提交的作品中选择优秀的在课堂上展示，提高学生的创作积极性。比如在讲到hardware一章，布置学生分组搜索关于CPU等各个硬件的最新发展状况和参数指标的英文资料，进行总结然后以多媒体的形式的展示给全班同学。更有效的鼓舞了学生的学习能动性，并且学习到了更新更广的知识。

（3）分层教学法

该教学法是依据分层教学理论，根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计的教学方法[7]。

针对专业英语课程，因为不同学生的公共英语基础不一样，切忌教学过程中“一刀切”，而是要面向大多数，根据学生的基础情况分层次，在每次课的教学过程中从易到难，照顾到不同层次学生的不同需求。针对基础弱的学生要有意识的讲些单词构成、单词前缀、单词后缀、语法等知识；针对中等程度的学生注重提高他们的阅读和翻译能力，除了课堂上要求对文章内容进行翻译之外，还要补充课外资料，并引导学生采用不同的阅读方法；针对比较优秀的学生要强化他们的听、说、写的能力，鼓励学生在课堂上大声地读出来，积极的互动交流。总之，是以学生为中心，充分调动不同层次学生的学习积极性，最终使大多数学生能有所收获。

（4）网络教学法

针对专业英语课程，如果每周2课时的课堂教学显然不能满足全部学生的学习需求，可以利用网络资源，通过校园网、BBS、QQ群、blog等发布教学课件、补充的相关知识等信息，进行资料的共享。还可以进行网上答疑或者展示学生的优秀作业，从而较好地实现教学互动。

总之，教无定法，将各种教学方法有机的结合，终是为提高学生学习效果服务的。

3.2 教学内容的改革

计算机专业英语的教学内容应该涵盖计算机的各个发展领域，比如硬件、系统软件、应用软件、网络、计算机的历史、前沿科技等，所以除了选择一本合适的教材之外，一定要补充新鲜的血液，充实课堂教学。

笔者认为补充的教学内容要体现“新”和“实用性”两个特点，这样会更好地提高教学效果。根据笔者的实践教学经验，针对不同层次的学生，针对教材内容，将补充的知识点列为以下几个专题：

（1）硬件部分

该部分主要提供一些现有的最前沿的相关硬件的英文使用说明，可以用文字、视频、动画等多种形式提供。比如IBM、苹果等公司的网站上都有丰富的新鲜的英文资料。

（2）编程语言部分

教材中对编程语言的介绍基本上都是概要性的说明，可以结合学生的专业知识背景，进一步学习专业英语的知识。比如C语言，将C语言编译过程中出现的各种提示进行解释和学习，体现出学习的“实用性”。再如VC++语言，引导学生使用英文版本，并且通过MSDN中地道的英文辅助自己的专业学习，达到专业英语学习和专业学习双赢的功效。

（3）应用软件部分

教材中关于应用软件的介绍也都是比较笼统的，可以结合学生的专业学习背景，进一步加深专业英语的学习。比如HTML语言，可以进一步补充学习HTML语言中出现的相应标签及属性等专业英语词汇。

（4）构词法和语法

针对计算机专业英语术语多、新词多、合成词多、缩略语多的特点，在进行教材单词学习的过程中要补充相应的构词法的知识。在具体阅读和课文学习的过程中注意针对不同层次的学生有选择的讲解语法的知识。

另外，在课堂教学的过程中，可以适时的添加英语笑话、英语趣闻、英语新闻等内容，丰富教学的气氛，提高学生的学习热情。

4 结束语

笔者根据在《计算机专业英语》课程的实践教学经验，本着以学生为中心的原则，从教学方法、教学内容两个方面提出了创新的教学思路。实践证明取得了较好的教学效果，提高了学生的学习兴趣和水平，受到了学生的欢迎。总之，是通过对传统计算机专业英语的教学改革，使得学生在专业学习和英语学习上取得双赢。期待高校在制定培养方案的时候可以提升专业外语的课时量，使得专业外语的教学更上一个新台阶。

[1][2008-09-10].浅析计算机专业英语的特点. http://www.studa.net/yingyong/ 080910/09114190.html

[2][2010-06-02].计算机专业英语词汇学习方法.http://res.hersp.com/content/ 495310.aspx

[3][2010-05-19].计算机专业英语的教学现状及对策. http://www.studa.net/ jiaoxue/100519/10403484.html

[4][2009-12-28].计算机专业英语网络教学设计与分析. http://www.studa.net/ zhiye/091228/11433866.html

[5]吴建梅,周莹“.任务驱动”教学法在高职《网页设计》课程中的应用[J].科技广场.2007(08):210-211

[6]余平.项目驱动在网页设计实践教学中的应用[J].实验室科学.2007(5):94-95

[7]李若兰《.网页设计》课程之分层教学实践[J].大众科技.2007(7):33

Teaching Exploration of Professional English for Computer

Jiang Haiyan1，Du Lin2，Zhao Ke2，Gong Xiaoying21 Department of Public and Basis, Qilu Normal University; 2 Department of Computer, Qilu Normal University, Shandong Jinan 250013, China

针对大学《计算机专业英语》课程的特点和目前在该课程教学过程中存在的若干问题，本文从实践的角度出发，探索了在大学《计算机专业英语》教学过程中的教学法的改革，以及教学内容的改革。实践证明改革得到了较好的教学效果。

计算机专业英语；教学改革；教学方法

This paper presents us the characters of the course of Professional English of Computer. And it also shows us several problems existing in the course of teaching. Then it explored the Teaching Reforms from different angles of Teaching Methods, and Teaching Contents in the process of teaching.

Professional English for Computer; Teaching Reform; Teaching Method

G642

：B

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.24.109

江海燕（1979-），女，山东威海人，齐鲁师范学院公共基础教学部，研究生，讲师，主要研究方向：进化计算，群体智能。