“室内装饰材料与工程”课程教学改革的探讨

郭洪武

(北京林业大学材料科学与技术学院,北京 100083)

随着装饰装修技术和装饰材料的不断发展,国民生活水平的不断提高,人们对工作和居住环境的要求越来越高,室内装饰装修行业已焕发出强大的生命力,具有无比广阔的发展前景,成为国民经济的重要产业,显示出了显著的社会效益和经济效益。因此,“室内装饰材料与工程”课程,对即将从事装饰行业的室内设计、工程技术以及工程项目管理等方面工作的人员显得尤为重要,是从业人员必备的专业技术知识,应用前景十分广阔。

“室内装饰材料与工程”是北京林业大学木材科学与工程专业(家具制造工艺方向)必修的一门应用性与实践性很强的主要专业课程。设置“室内装饰材料与工程”专业课主要是使学生熟悉材料与工程的基本知识和基本理论;掌握材料的装修构造与工艺方法、工程质量的管理与检验评价方法,以及工程预算定额的基本原理、工程造价的构成、施工图预算的编制等方面的内容;能够正确地选用装饰材料,合理地确定材料的施工方案与工艺程序,进而提高工程项目的管理能力;使学生对多学科交叉的装饰装修技术有更深刻的认识,具有更深的艺术造诣和艺术创新水平,为今后走向工作岗位打下坚实的基础,成为符合装饰行业需求的适用型人才。但是,面对室内装饰装修市场对新的人才需求形势,传统的“室内装饰材料与工程”课程的教学内容和教学方法已不能满足行业发展的需求。充实教学内容、更新教学方法、改革实践环节,提高毕业生的实践能力和综合技术应用能力,是本课程教学改革的重要任务之一。本文结合北京林业大学木材科学与工程专业的实际,对“室内装饰材料与工程”课程教学改革作初步的探讨。

一、努力提高教师的素质与教学水平

教师是教学活动的主体,在教学中起主导作用,提高教学质量的关键是加强对教师的培养。“室内装饰材料与工程”课程要求教师具有丰厚的材料应用、工程技术以及工程预算等多方面的专业知识;了解装饰市场的信息;掌握新材料、新技术以及国家相关的造价政策和计价方法;具有与课程相关的广博的实践经验。只有这样,教师才能真正把握教学的脉络,高度浓缩教学内容,突出重点和难点。同时,教师还要积极参与社会实践,参与实际工程的设计和工程造价预算,从而促使教学与科研、教学与实践有机的结合。只有这样,才能避免脱离实际的纸上谈兵,才能真正地提高教师的业务素质,才能达到教学与社会的交流与融合,才能真正培养出适应社会发展需要的适用型人才。

二、加强教材建设,精心准备教学内容

教材要符合教学大纲的要求,满足师生教学之用,系统地阐述教学大纲规定的内容要点、重点及难点。因此,选择适宜的教材和处理好教材内容是至关重要的。教学内容的改革应强调针对性、实用性和先进性,删除重复的内容、保持知识衔接、避免脱节现象,重点应突出基础性、前瞻性和应用性[1]。

(一)教材与参考书相结合

适用的教材是取得良好教学效果的前提和基础[2-3]。目前,有关室内装饰材料与工程方面的教材很多,但是适合于高校权威的经典教材却很少,甚至有些教材还存在一定的错误,大多数教材不仅深度和广度不够,而且跟不上装饰行业发展的需要,这就要求学校不断地修订教学大纲,选择适宜的教材和教学参考书。因此,结合北林大木材科学与工程专业的实际,我们选择《室内装饰材料》(向仕龙主编,中国林业出版社,2003)与《室内装修工程》(郭洪武主编,中国林业出版社,2003)为固定教材,同时提供《建筑装饰装修工程施工与质量验收实用手册》(孙科炎主编,中国建筑工业出版社,2004)和《室内装饰工程预算与投标报价》(郭洪武主编,中国水利水电出版社,2008)作为参考教材,使学生全面了解和掌握材料与工程的基本理论知识和具体的应用方法。

在教学中,以固定教材为主导给学生重点讲授基本理论知识,让学生了解材料与工程的基本概念和内容,如装饰材料的定义与分类、装饰工程的定义与内容以及工程预算的基本知识和基本方法等。然后,以《建筑装饰装修工程施工与质量验收实用手册》为参考教材,重点讲授装饰材料的应用方法和典型案例,如按照室内界面介绍材料的种类和施工方法以及工程质量的检验与评价、工程造价的构成等,使学生了解和掌握装饰材料与工程的特点和具体应用的方向。对近2届学生的初步调查结果表明,有机地搭配教材和选择讲授内容,学生在有限的时间内能够获得更多的知识。

(二)精心准备教学内容

随着装饰行业的迅速发展,一些新材料、新工艺、新标准、新规范以及新的造价信息不断出现。在教学过程中,一方面要强调基础理论的学习、基本技能的培养;另一方面结合装饰行业发展的实际,给学生介绍当前典型的室内装饰工程案例,如国家大剧院内部装饰装修所用的新材料、新工艺等。为了达到兼顾基础性和前瞻性的目的,以装饰材料应用为主线、工程施工技术为主导,把与本课程有关的材料、工艺、预算等内容进行整合优化,分层次与模块结构进行教学。重组后的课程由材料的种类与性能、材料的环境艺术设计、工程设计与施工技术、工程预算与投标报价等4个模块组成,共计32学时。层次上逐渐递进,内容体现“宽口径、重应用、强调综合与创新”的原则[4],从而弥补了教材相对滞后和典型工程案例深度不够的现象,确保教学内容的新、全、深。这样,保证了学生在学习材料与工程的理论知识基础上,提高实际应用能力,强化对教材内容的理解。

三、改进教学方法,丰富教学内容

教学内容确定后,如何使其在授课过程中能被学生接受,很大程度上取决于科学合理的教学方法。采用适宜的教学方法是完成教学任务、提高教学质量的关键环节[5]。

(一)采用提问与启发式教学的方法,培养学生的综合分析能力

为了培养学生的创造思维和发散思维,提高学生学习“室内装饰材料与工程”课程的积极性,在教学过程中,突出教师的指导作用,采用探索提问和启发式教学方法,根据教学内容,结合实际工程案例精练深透讲解,突出重点、难点。教师将预先设计好的启发式与探讨式的问题,让学生进行独立的思考,引导学生寻求解决问题的思路,让学生提出自己的观点和解决办法。比如,在给学生讲授木质地板铺装工艺时,首先以工序较为复杂的“实木地板铺装施工”为例,讲授实木地板的种类、性能以及工艺结构;然后,再提出“其他种类木地板的性能与特点,铺装工艺方法以及施工中易出现的质量问题”等内容;最后,要求学生在课后解决这些问题,并提交作业。通过问题的提出,由教师引导讲解、学生具体实践,不仅使学生全面理解不同种类木地板的性能和特点,而且对不同种类木地板的施工方法和工艺差别也有了基本的掌握,还能够基本解决施工过程中出现的问题。这种层次渐进的引导、启发学生思考的提问方式,增强了学生对本课程的了解,对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力也有很大的促进作用。

(二)设置课堂教学专题讲座,更新教学内容

“室内装饰材料与工程”课程中有关实践性的教学内容,既可以采取现场教学的方式,也可以采取专题讲座的方法,把施工场地上经验丰富的工程技术人员请到课堂上来[6]。因为现场技术人员不仅有丰富的专业知识,而且还具有丰富的实际工作经验,请他们进行讲座,其内容大都是工程实践中碰到的具体问题,非常具有代表性,尤其是课本上没有的而实际工程中应用的新材料、新技术和新工艺。同时,有些问题很有可能学生毕业之后就会遇到,因此学生听起来特别认真。专题讲座不仅开拓了学生的视野,丰富了教学内容,而且极大地激发了学生的创新意识。

(三)课堂讲授与参观、观看录像片相结合,丰富课堂教学形式

由于“室内装饰材料与工程”是一门综合性很强的应用学科,其特点是系统性、逻辑性较差,实践性较强、叙述的内容多。对于课程中有关工艺结构和装修构造等实践性强的教学内容,课堂上单纯用语言、文字以及图片难以描述清楚。因此,根据教学进度,联系一些适当的施工工地,组织学生现场教学,如轻钢龙骨吊顶工程、石材墙柱面安装工程、石材地面铺装工程等。学生通过实地观察,不仅增加了感性认识,而且还把理论与实际有机地结合在一起,充分调动了学生学习的积极性。

另外,对于路途较远、施工工期长的具有代表性的工程采用现场跟踪的方法,利用摄像机和照相机拍摄第一手资料,然后对所收集的资料进行归类整理,剪辑制作成图片、录像片,根据课堂教学需要组织学生观看,再由教师进行讲解。这样,不仅活跃了课堂气氛,而且也吸引了学生的注意力,大大提高了教学质量。例如,近几年拍摄的“北京小汤山别墅装饰工程”“国家大剧院演艺厅装饰工程”“石材立面安装工艺”“体育场馆木地板的铺装”等影像资料,经过剪辑制成了8个代表不同施工内容的录像片,在课堂上播放深受学生欢迎,收到了良好的教学效果。

(四)利用网络资源,提高学生的自学能力

目前,校园网已逐步发展为学校重要的教学载体,成为校园辅助教学的重要组成部分。在校园网上开辟“室内装饰材料与工程”教学网页可以搭建一个师生互动、学生自主学习的新平台。因此,在课程建设中,针对学生的课余学习,完善各种网络教学资源库的建设,提高学生学习的自主性和能动性。首先,根据“室内装饰材料与工程”课程的特点,按照模块化的理念,重点放在课程内容、图像库、动画库、习题与解答、知识拓展、师生交互等模块体系的建设上,将其内容利用多媒体技术开发成CAI课件,将文本、图片、图像、动画等多媒体信息集成在一起,实现教学方法的现代化,丰富教学内容。利用校园网络的优势,把课件放到网络上,为学生提供丰富的参考资料和教学指导。其次,设计网络互动式教学,学生通过网络教学平台提出问题,教师及时回答问题,学生互相之间展开讨论。这种师生互动的网络教学形式对及时解决学生学习中的问题,培养和调动学生的主动思维能力起到了事半功倍的作用。

此外,通过网络可以实现对最新知识的快速了解和资源共享,将行业的最新动态和最受关注的问题及时展现出来。我们鼓励学生登录一些著名装饰公司的网站和论坛,比如,北京城建长城建筑装饰工程有限公司(http://www.bucgcczs.com)、北京龙发装饰工程有限公司(http://www.longfa.com.cn)、北京港元建筑装饰工程有限公司(http://www.bjgyzs.com)、北京元洲装饰工程有限公司(http://www.yzchina.com)等具有双甲级资质的装饰公司网站。通过网络,学生既可以查看别人的帖子增长见识,又可以把自己的一些想法传到网上与业内人士进行交流。

网络课程教学平台的开设,极大地拓展了教与学的空间,丰富了学生学习的手段,使教学从课堂延伸到课外,加强了课内与课外、教师与学生之间的互动,受到学生的普遍欢迎。

四、重视课程实习,加强学生实践能力的培养

课程实习是教学中的重要环节。在专业课理论教学的基础上,通过课程实习进一步系统地消化和巩固学生所学的课程内容,做到理论与实践的有机结合。因此,学生的实践课要着力突出成效性、主动性、技术性、基础性与综合性[7]。

(一)优化实习内容,保证实习教学质量

“室内装饰材料与工程”课程实习是以课程中的有关内容为主线,安排在理论教学之后集中1周的时间进行,目的是使学生加深理解和掌握课堂上学到的有关材料的工艺操作与装修构造。然而,这门课程实践性和应用性强,1周时间的实习远远达不到实习的目的,学生只是走马观花,从而影响实习的质量。为了在短短的1周内实习收到良好的效果,我们在实习内容上进行了改革,主要分为3个阶段:

第一阶段是技能操作实习,主要包括材料的识别、施工设备的使用、施工管理的过程,是实习的基础部分。引导学生对专业的好奇心,培养动手能力。

第二阶段是综合性实习,是该课程实习的主要部分。以知识点实习为主,如实木地板铺装工艺的实习,让学生了解实木地板铺装规范,熟悉楼地面基层处理的方法和要求,系统地掌握实木地板铺装技术和结构构造。

第三阶段是设计性、研究性的实习,是专业知识综合提高和综合运用的部分。要求学生更多地了解工程实际,自设题目,独立完成一套A3施工图册,并编制工程预算书。

(二)建立校外教学实习基地,为实践教学提供理想的场所

没有长期稳定的教学实习基地,就不能保证实践教学的有效实施。为了保证学生实习收到良好的效果,经过几年来的努力,学院与北京著名的装饰工程有限公司建立了长期的实践教学基地,主要满足课程的校外实习和专业课综合实习。这些知名的装饰施工企业工程量大,承揽的皆为大型室内装饰工程,基本囊括整个工程项目内容,满足了实习规定的内容和要求,同时还能让学生看到书本上学不到的一些新材料、新技术和新工艺,从而保证了实践教学的质量,加深了学生对装饰行业的了解。通过在这些基地的实习实践,可以检查学生对理论知识的掌握和理解程度,并根据装饰企业对人员需求的特点,及时调整“室内装饰材料与工程”课程实践教学的内容和方法。

(三)建立实习总结与讲评制度

“室内装饰材料与工程”课程实习完成后,指导教师及时做好课程实习总结和讲评工作,为下届学生实习奠定良好的基础。首先进行学生个人总结、小组总结、班级总结,总结实习的心得体会以及对规定的实习内容的理解和掌握程度;然后,由指导教师对整个课程实习进行全面的总结,批阅实习成果;最后,指导教师对存在的问题进行集中讲解,使整个课程实习有始有终,从而收到事半功倍的成效。通过课程实习,让学生初步学习和掌握整个装修施工过程和工艺方法,训练学生观察、发现和分析问题以及实际操作的能力,使课程实习真正成为提高学生综合素质的大课堂。

五、改革考试评价方式,提高学生参与实践的积极性

为了进一步提高学生的素质,我们坚持“理论紧密联系实际”的原则,按照以“实践能力、操作能力和创新能力”为本的指导思想,在课程考核环节方面进行了改革。建立试题库,根据课程教学大纲和考试大纲的要求,对课程内容的题型进行设置。拟定试题的多样性、灵活性;考虑教学内容的深度和广度,分析和筛选各种题源;以考核学生应用能力和综合能力为主,有针对性地增加自编题,建立并完善试题库。

在课程考试考核方面,考虑到本门课的特殊性,注重多种考试考查方法相结合,大幅度增加实际应用能力考察的比例,即平时成绩占20%(考勤、平时作业)、理论知识占40%、实际应用能力占40%。采用理论知识与实际应用分离考核的模式,考试分两部分进行。第一部分为闭卷,主要考查学生对基本知识、基本理论的掌握情况;第二部分为开卷,通过学生自己设计一套完整的居室室内装饰装修施工方案,考核学生实际应用和独立解决问题的能力。这种考核办法的实行,减轻了学生期末考试的压力,提高了学生平时参与实践的积极性。

“室内装饰材料与工程”课程教学改革实践表明,教学内容改革要从课程的性质与特点出发,结合实际工程把握装饰材料应用这一主线;教学方法的改革,要从大学生的认知规律出发,采用启发式教学,遵循“因材施教”的原则,并利用现代信息化高科技手段;实践教学要彻底改变传统依附型的实践教学体系,加强实验室和软硬件配套设施以及教学实习基地建设,切实提高大学生的创新和实践能力。此外,教育的最高境界便是潜移默化[8],课程改革对任课教师的专业能力、教学水平提出了新的更高的要求。提高教学质量是教师义不容辞的责任,深化教学改革任重而道远。

[1]黄凯旗.装饰材料课程教学改革的实践与思考[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2006,28(增刊):69-70.

[2]朱桂荣.“建筑工程定额与预算”课程教学改革的探讨[J].华北科技学院学报,2007,4(增刊):36-37.

[3]徐飞.建筑材料课程的改革与教学过程的优化[J].高等建筑教育,2002,45(4):47-48.

[4]黄凯旗,陆瑜,玉舒中.室内装饰工程实验教学改革与实践[J].高教论坛,2006,56(5):100-105.

[5]闫海冰.林业遥感技术课程教学及改革初探[J].中国林业教育,2009,27(4):58-60.

[6]姜秀英,王春波.土木工程专业建筑施工课程教学改革与实践[J].高等理科教育,2001,38(4):39-41.

[7]范海燕,王玉吉.大学生实践教学中存在的问题及解决对策[J].陕西教育学院学报,2004,5(20):2-4.

[8]教育部人事司.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,1999.