谈数学课如何有效地培养学生的创新能力

王晓萍

摘要:培养学生的创新能力是数学教学的核心内容,教师应更新其教育观念,创造适合学生创新学习的课堂环境,实现教师职责的四个转变。

关键词:数学教学;培养学生;创新能力

1更新教师的教育教学观念

教师是课堂教学的组织者和实施者,在教学双边活动中,要培养学生的创新精神,教师首先必须有创新的教育观念,才能培养有创新精神的学生。

1.1教师要树立培养学生创新精神的意识,自觉地在课堂中改变过去那种以教师为中心的注入式教学,不断尝试以学生为主体的探究式教学,扩大学生活动的时间和空间。教学的重心必须立足于学生学习能力的培养而不是单纯的知识传授,并以此支配自己的一切教育行为。

1.2教师要注重对学生学习方法的指导。教师在数学课堂中充分调动学生的思维积极性,让学生自己去观察、去发现、去探讨,教师在整个课堂中只起引导的作用,只教给学生行动的方法,帮助学生解决疑难问题,培养学生的自学能力,探索兴趣、创造动机和创新欲望,而不是教师设计了知识框架要学生去掌握、去记忆。

1.3教师要正确对待学生的差异,树立以人为本,人人成才的思想,相信学生的创新潜力,鼓励学生积极创新,尊重学生的创新成果,教师和学生一起去分析问题、解决问题,使每个学生都能积极思维、发现规律、掌握知识。

2创造适合学生创新学习的课堂环境

2.1要创造平等、和谐的师生关系、教师要调整心态,把学生放在平等的位置,他们才能充分克服紧张恐惧的心理状态,放飞思维的翅膀,去大胆地想象,发现和创新。

2.2教师要善于引导启发,指导学生自己提出问题、自己解决问题。在教学中要创造轻松、愉快的学习气氛,使学生乐于思考,善于发现,去调动学生思维的积极性,激发学生学习的兴趣,让学生自己去探索问题,掌握知识。

2.3真正体现学生的主体作用。传统的教学都是靠教师的讲解来完成,学生进行一些简单的模仿,机器的训练,单调的记忆来完成知识的累积。这样,在一定程度上制约着学生内在潜能的挖掘,从而学生的创新思维得不到扩展。所以,数学的一切活动应以学生为中心,教师应成为教学活动的参与者和引导者。

3实现教师职责的四个转变

教师职责的转变是实施创新教学的重要因素,教师在教学中应与学生积极互动、共同发展,处理好传授知识和培养能力的关系。培养学生的自主性,指导学生主动地,富有个性地学习。故课堂教学中,教师从以下几方面进行转变。

3.1由注重“教”向注重“学”转变传统的课堂教学是教师牵着学生走,学生围着教师转,教学过程往往是以教定学,让学生配合和适应教师的教。这样学生处于被动状态。要转变这种教学观念,就要真正做到课堂上放手让学生思考、操作、让学生充分参与学习活动,充分发挥学生的能动作用,以真正培养学生的创新能力为教学的核心问题。

3.2由注重“传授”向注重“引导”转变传统的数学课课堂教学是由教师根据课程内容安排好讲授计划,由教师传授学生知识,而创新教学则要求为学生提供各种便利的学习服务,建立一个宽松的课堂气氛,充分调动学生学习的积极性,培养学生的学习兴趣,指导学生学习,教师的角色应是学习知识的引导者、探索真知的组织者。

3.3由注重“模式”向注重“个性”转变传统的教学几乎是一种模式,既死板,又固定。而要培养学生的创新精神,须让课堂“活”起来,教师应遵循教学规律,结合自己的教学突破模式,体现个性化,使课堂教学有利于发挥学生的潜能,转变学生创新精神的发展。

4由注重“结果”向注重“过程”转变

传统的教学过程,教师只重视知识结论,而压缩了学生对新知识学习的思维过程,甚至让学生去背一些所谓的典型习题、例题,严重影响了学生创新思维的培养,扼杀了学生的创新思维。所以,教师应把教学的重点放在对知识的探索过程上,放在揭示知识形成的规律上,让学生通过感知——概括——应用的过程去发现真理,掌握规律。

总之,教师教学理念的转变的程度如何,决定着是否能培育新时代发展所需的人才,关键看是否有没有一定的创新思维。只要这样,教师才能引领学生不断开拓探索新的领地,从而培育出适合现代教育所需的具有创新、进取、开拓精神的人才。