新课标英语教学中的六种关系

李秀丽

英语作为一门世界性的语言,在科技、对外交流以及文化教育领域得到了越来越广泛的应用。随着我国的经济加速发展,对外语人才的需求也越来越大,培养和造就合格、高素质的外语人才是我们外语教育工作者的一项艰巨任务。

在英语教学过程中,我们常常会碰到这样或那样的问题,如教学对象、教学效果、学生差异、考试模式与教学手段之间的矛盾等等。要解决这些问题和矛盾,必须要处理好以下几种关系。

一、教与学的关系

曾有教育家说过,老师的教学着眼点要放在学生的能力上,只要老师把着眼点放在学生能力上才能解决每一个人一辈子的事情。笔者认为,现在的老师已不是那种狭义的、传统的“教书匠”,而要全面承担教书育人的责任。这是观念和角色的转变。作为知识传授者、课程设计者和目标引导者,老师要充分发挥在教学中的主导作用;在传授知识和参与学生活动的同时,把培养学生能力作为主攻方向,帮助不同层次的学生制定不同的学习目标;重视发挥学生的主观能动性,引导学生自学探究;重视教学的方法,最终教会学生“如何学习”和“如何做人”。作为接受知识的主体,学生应在学习的过程中逐渐掌握学习的方法,提高学习效率,由被动到主动,最终达到自主学习的目的。良好的师生关系必须建立在互相尊重、互相关心和互相学习的基础上。老师既要把学生看作是传授知识的对象,也要把学生当作朋友,要关心和爱护他们,不要因为成绩和个性上的差异对个别学生产生偏见,也不能单凭个人的喜好,喜欢一部分学生而冷落另一部分学生。对那些学习上有困难、生理上和性格上有缺陷的学生,老师更应该主动关心他们,鼓励他们,增强他们对学习的自信心,让他们能尽快赶上其他同学。

二、讲与练的关系

“讲”是理论,“练”是实践,没有理论指导的实践是盲目的实践,没有实践的理论又是空洞的理论。“讲”在于精。要充分利用45分钟时间,做到详略得当。“练”是为了检验“讲”的效果,光讲不练等于没讲。因此,老师在传授知识的同时,更要注重传授学习的方法,把更多的时间放在对学生语言技能的培养上,重视学生的需要和兴趣,尽量给学生提供和创造运用语言的机会,讲练结合。如果单从理论上去讲,学生难以理解,而且觉的很枯燥,只有通过大量的练习、对比度,才能掌握其正确的用法。要提倡“精讲”、“多练”。所谓“精讲”,就是要在一定的时间内把某个语言点讲清楚;所谓多练就是在讲的基础上,保证足够的时间让学生参与实践来检验讲的效果。老师要根据学生的不同特点和水平差异制定出一套完整的教学方法,采取个别答问、互相提问、分组讨论集体释疑等方法,以获得更好的教学效果。

三、听与说的关系

听与说是英语学习的重要组成部分。光听不说只能培养出“哑巴英语”。新一轮英语课程改革的重点就是改变过分重视语法、词汇的讲解与传授的倾向,改变忽视培养学生实际评议运用能力的倾向,把培养学生的评议综合运用能力作为英语教学的总目标。“听”的目的在于去理解别人的话,而“说”的目的就是与他人交流,发表自己的观点。现在大部分学校都开设了听力课,听力分数在英语考试中占了一定的比重,学生也逐渐开始重视听说训练,然而他们却忽视了“说”。学生最怕的就是开口,他们坐在下面想的头头是道,可是一站起来就满脸通红,结结巴巴地说不出几句话。这从一个侧面反映出我们教学上的弱点,即过多注重语法和笔头训练,忽略了口头表达能力的培养。一种评议习惯的养成,需要通过不断的反复;评议学习不是一个理论学习的过程,而是一个实践过程。老师要为学生创造一个英语环境,在讲课时使用英语,营造一个轻松活泼的课堂气氛,鼓励学生多开口,打消他们的紧张感,窘迫感,采取灵活多变的教学方法开展多种形式的英语课外活动,如做英语游戏、唱英语歌曲、排英语小话剧等,使学生在实践中得到锻炼,在活动中陶冶情操。

“听说领先”是当前英语教学的一个总趋势,摆正“听与说”的关系,尽量创造条件和环境,让“听说领先”真正贯穿在英语教学中。

四、朗读与背诵的关系

朗读是学习英语的主要方法。俗话说“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。因此老师必须要求学生每天腾出一定的时间进行朗读,让他们养成一种习惯。通过朗读,学生会加深对语音、语调、语感和语速的把握,加深对课文内容、文章风格、人物特征、语气表达方式、文章背景以及作者思想感情的理解。朗诵能陶冶人的情操,好的朗诵往往会给人一种美感,一种震撼,引以心灵上的共鸣。

背诵也是学习英语的一种好办法。背诵对巩固词汇、加深理解、提高口语和读写能力以及记忆力都有很好的作用。背诵课文应在理解的基础上进行,要找出每段文章的重点,抓住文章的主题。对于人物传记、情景描写、背景题材的文章,通过背诵可以把握故事情节的发展。

五、练习与测验的关系

练习是英语教学中的重要手段,学生通过课堂内外的大量练习来巩固和掌握所学的知识。练习是为测验做准备,而测验则检验练习的效果。现行的初中英语教材中,练习占了很大比例,然而有些学生对课后练习一直没有足够的重视,少做、不做和抄袭现象时有发生。在许多情况下,学生看重的往往是测验的分数,总是在临考之前才反复练习一下,对考试总是抱有侥幸心理。老师应帮助学生端正学习态度,摆正练习与测验的位置。老师应根据每班学生的情况在练习的安排和选择方面下一番功夫。在条件许可的情况下,还可打印一些练习材料,增加测验次数,让学生认认真真地做每一道练习题,以平常心来对待测验。

六、课内与课外的关系

课堂教学解决了大部分学生的学习问题,对于成绩较好或较差的学生来说,光靠课堂教学都是远远不免的。有较好英语基础的学生,对英语有浓厚的兴趣和强烈的求知欲,学习很轻松,因而往往会感到吃不饱,应建议他们不要满足于课堂所学的知识,应多阅读一些课外材料,扩大词汇量,提高阅读的能力和速度,拓宽知识面。对于成绩不理想的学生老师则要在精神上鼓励他们,多关心他们的学习情况,尽可能的多花一些时间对他们进行各方面的训练。老师还应根据他们的特殊情况帮助他们制订学习计划和目标,为他们选择相关的实习材料,提供训练条件,增强他们的学习自信心,减轻他们的心理负担,使他们飞快赶上其他同学。

总而言之,英语教学是一门学问也是一门艺术,值得我们去探索和研究。只有认真处理好教学中的诸多关系,我们的教学效果才能显示出来,教学质量才能提高。