网络学习课程网站改革的探索与实践

黄 波 冯 元 兰少华

摘要:课程的网站建设是精品课程建设的重要组成部分,是一项系统工程。本文指出建设课程网站应考虑的因素及提高学生网络学习效率的办法,并将此理论应用于实际当中,目的是建设成高质量、有特色的精品课程网站,给学习者提供优质的网络教学资源,不断提高高校教学质量,推动高校教育信息化建设的步伐。

关键词:网络学习;教学资源;课程网站

中图分类号:G642 文献标识码:B

利用校园网支持高校师生的教育教学活动是校园网络应用的重点,尤其是精品课程网站的建设,对于提高高等教育的培养效率和培养质量有着非常重要的作用。建设这些课程网站的目的是为了帮助学生学习和获取更多自己感兴趣的知识,学生只需要链接这些网站,就能随时随地随需地进行自我学习和自我测试。然而通过访问国内某些课程网站后,便发现浏览次数寥寥无几,专门设置的社区交流板块内的讨论更是基本没有。本文主要对目前课程网站建设存在的问题进行分析,并对实际的课程网站系统开发需求提出了相应的解决策略。

1课程网站学习效果不理想的主要原因

国内不同高校课程网站浏览量少的现象与下面这三个原因有关:

(1) 静态网页过多,教育手段单一

目前大部分的课程网页以静态方式展现,其组织方式也是线性的,其教学内容的呈现主要有二种方式:①文本和静态图像:这种方式相当于书本的搬家。②PowerPoint讲稿:其做法是直接将教师的PowerPoint演示文件放到网上,趣味性不强。大部分互动仍是通过讨论区完成,达不到学生间在线互动的效果,也没有专业知识人士参与论坛活动,不能形成持续的、专业性的指导。

(2) 网络学习习惯没有形成

国外大部分高校所有课程的课件下载、课外阅读资料下载和在线阅读、教师问题解答等活动都通过课程网站完成。例如,澳大利亚的Macquarie University 和University of Wollongong,教师每次上完课都将上课的课件、作业和课外阅读资料上传到课程网站上,学生则通过课程网站下载所需要的东西,还可通过网站快速链接到学校图书馆里的电子资源。学生的学习离不开课程网站,而且教师常常通过课程网站发布些信息并参与讨论区的活动,因此学生们很习惯使用课程网站来学习。国内的课程网站很多都没有投入到实际教学中,更多地是作为“花瓶”放在网上,学生和老师对课程网站重视度都不够,也不习惯使用课程网站来学习。因此课程网站访问量不高,又由于访问量的低下,更使得学生们不愿意使用,从而形成了一个恶性循环。

(3) 网站内容更新频率低且不完善

很多课程网站建设完毕后,就没有固定人关注网站的发展和更新课程网站内容,有的甚至还有课件内容不完全的现象。很多课外阅读资料虽然都设立思考问题引导学生阅读,但缺乏对学生思考方向的指引。学生访问到这样的课程网站,看到信息发布时间是一、二年前,浏览过后就很少再回来访问。而对于阅读资料,往往看完就完,无法进行更深层次的思考。课程网站的建设本意是提供一个渠道让学生利用网络技术进行自我学习和补充更多课堂上所没有提及的内容,由于网站缺乏互动的教育方式、学生未形成使用习惯和内容的更新速度慢导致课程网站没有达到预期的效果。究其原因,是高校对课程网站的定位不准确,虽然课程网站的建设都提到了学校学科建设的内容之中,但真正投入使用的并不多,因此直接或间接地造成了学习效果不良的后果。

2增强课程网站学习效果的措施

针对以上的三个原因,我们结合“TCP/IP网络协议”课程网络协同学习系统的开发,采用以下三个措施增强课程网站的学习效果:

(1) 增强课程网站互动性

课程网站互动性的增强主要从两个方向着手,一是增强师生间的互动,二是增强生生间互动。教师不但要参与到课程网站的建设中,更要参与到网站中的讨论区活动中来。任课教师要能做到每隔一段时间访问网站,就学生提出的问题给予适当的指导和回答。也可采用不定期举办在线访谈的方式增强师生间互动,在线访谈前可提前公布谈话的主要内容,让学生有时间去思考问题。为了增强师生间互动,可考虑在课程网站上增加在线聊天功能。让访问到课程网站的学生了解到在线访问的人数有多少,并让他们能在自我学习的过程与其他访问者进行学习上的交流和沟通。

为此,本系统根据TCP/IP网络协议课程特征,在满足现代网络课程教育对系统的要求基础上,确定了课程学习系统开发和设计过程应把握的几个原则: 模块化原则、以学生为中心原则、师生交流原则、互动性原则和协同性原则。

遵循系统设计基本原则,按照循序渐进的教学方法,结合本科教学特点,系统从整体结构划分为八大模块,各模块的功能说明见表1。

为了使学生在进行网络协同学习时能够与其他同学和任课教师积极互动,在系统中设计了一个交互区,交互区由学生讨论区,网络仿真试验区和学科专家讨论区组成。在学生讨论区,学生可以对所学课程知识提出疑问和相互讨论,教师可以根据教学进度给学生定期布置一些知识点进行讨论,教师及时进行小结和评论,并可将学生参与讨论情况与其平时成绩挂钩;网络仿真试验区由教师上网辅导,指导学生使用一些网上软件进行网络协议工作流程的模拟,或利用协议分析软件和数据包编辑软件完成TCP/IP各层协议的分析等,使学生对所学知识有直观和生动的了解;学科专家讨论区邀请本学科一些教授或进行实际项目研究的教师就一些热点、难点问题进行专题讲演和讨论,扩展学生的知识面。

本系统网络教学资源各项内容及其相互联系如图1 所示。

利用现在学校搭建好的覆盖每个学生宿舍的校园网为生生之间、师生之间的交流提供便捷的渠道和工具,使学生在进行网络学习的过程中能够与其他同学、与任课教师积极互动,以此来解决学生在TCP/IP课程学习中遇到的各种问题,提高他们对课程的学习效果。为此,我们在系统设计中设置一个交互区,将交互区分为三块: 一块是学生问题讨论区,在这里教师可以按照教学内容和教学进度定期或不定期地发布讨论主题并要求教师及时小结和评论,还根据学生参加讨论的情况给出学生的平时成绩,鼓励学生参与讨论;一块是将来自实际的问题让学生在网络上模拟操作,比如利用协议分析软件和数据包编辑软件完成TCP/IP各层协议的分析等,这一块要求教师经常上网辅导;再有一块就是课程的学科专家讨论区,邀请学科领域内的专家就一些热点、难点问题进行专题讲演和讨论,开拓学生的视野。

(2) 培养学生网络学习的习惯

只有真正将课程网站投入到平时的教学活动中,学生们才会养成定期上网浏览课程网站,习惯使用其他课程网站来自我学习。为了实现这一目标,可采用以下措施:

① 利用各种方法、渠道宣传师生互动系统,提升其知名度。

② 进一步完善课程网站的内容,改进网页外观设计,增加趣味性。

③ 开设BBS 论坛,设立学生“斑竹”,增加学生积极性。

④ 鼓励学生利用网站进行学习交流或讨论问题。

⑤ 定期在习题解答版块发布习题答案。

⑥ 坚持教师定时在线答疑制度,与学生面对面交流。

⑦ 教师还利用其他形式(包括课外答疑、电子信件) 解答网上问题,保证学生网上提出的问题有回答。

⑧ 使用注册登录方式,方便学生更好地利用课程网站学习;即使是其他班级的学生也可以通过注册进入网站,充分使用网站的教学资源。

(3) 设立专人负责课程网站的发展

课程的内容必须定期更新才能增强课程网站的活力。课程网站建设完毕后,必须设立专人负责内容的定期更新,可考虑指派每学期该门课程的主要任课教师作为该时期网站内容更新的主要负责人。一来可以保证学生从网站上可获取该课程知识的最新动态,二来教师能更好地把握学生的学习动态并能有针对性的进行指导。

3课程网站建设的发展方向

从内容组织方式来说,目前课程网站建设基本上都是通过超链接的方式组织起来的,学生可以根据自己的学习速度进行学习。交叉索引也比较方便,这与以前固定速度的教师传授或单一方向的印刷课本相比,有较大的进步,但各部分的内容及组织结构仍是预先固定好的,弹性较小。理想的课程网站应能够根据学生的知识结构、学习类型和学习情况,动态生成学习内容及组织结构。实时教学交互则要求有较强大的功能,除了能够提供实时的课件点播外,还必须注重多种的交互方式,如电子邮件、BBS 讨论区、电子白板、CHAT 等功能,这方面的改进还有待于提高智能化程度来解决。从技术上来看,虚拟现实技术是多媒体向交互式发展的更高层次。虚拟现实,是一个高度交互的、以计算机为基础的多媒体环境,用户在使用的过程中完全沉浸在计算机所产生的虚拟世界中,计算机完全从他们的头脑中消失。虚拟现实有多媒体的许多特点,例如高度集成了多种媒体,信息特征具有高度的交互性、多样性、灵活性,要求学习者的积极参与。

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