浅谈学校快乐体育教学模式

[摘 要] 本文在分析传统体育教学模式不足的基础上,阐述了学校快乐体育教学发展模式的理论和实践依据,提出了实施快乐体育教学的具体途径,主要是培养良好的师生感情,建立融洽的情感氛围;采取集分结合的教学方式、利用风趣幽默的语言、灵活多变的教学方法激发学生的学习兴趣,提高教学质量。

[关键词] 体育教育;快乐体育;教学改革

一、传统体育教学模式和快乐体育教学模式的对比分析

传统体育教学模式注重以教师为中心理念下的讲解、示范。它有利于知识的传授,但它也有明显的弊端:首先是课堂教学模式死板、机械。一堂课从头到尾基本上都是老师在讲,老师在示范,时间过长。这种灌输式的学习方式是最大的弊端;其次,从讲课角度上看,偏离学生需要。老师更多是根据教材内容进行备课,很容易使学生陷入被动学习,实践证明这种学习方式无助于培养学生的创新精神、创新能力。以上弊端使得体育教学无法引起学生的兴趣,也就无法做到终身体育。体育改革的一个核心就在于如何使学生从事“快乐体育”,因此,体育健康课程标准在构建课程体系的时候,十分关注满足学生全面发展的需要和学生的体验,从课程设计到评价的各个环节始终从有利于学生主动全面发展出发,要求教师在教学活动中特别注意体现学生的主体地位,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。新的教学观念是教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,让学生成为课堂的主体,教师为学生自主学习提供充足的时间。

玩游戏是人类的天性,体育则是一项高级的游戏。而体育同时又是一门学科,与其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来,培养学生独立思考能力和创新能力。快乐体育是一种体育教学思想,在形式上它是以快乐地从事体育学习为目标,但本质含意上是寓教于乐。新课程背景下的快乐体育的思想是指终身体育与个性和谐发展的统一。快乐体育是主动体育的外壳,它注重教与学过程中的情感功能,学生学习过程需要教师的指导和组织,要求师生保持愉快的心境来完成教与学任务,它是对学生进行完整的人格、体能和智能的教育,促进学生身心全面发展,使学生能在学习阶段中认识体育,热爱体育。快乐体育的快乐并不是没有任何痛苦,快乐蕴含在体育之中,使学生在体育学习中真正获得掌握知识的满足感、技能提高的喜悦感、战胜困难的超越感、群体学习的社会感和良好氛围的舒适感等方面快乐的体验,从而使体育成为他们生活的一部分,并能持之以恒,直至伴随终身。

二、快乐式教学模式提出的依据

1、学生的生理、心理状况和接受能力决定了在体育教学中应注重快乐式教学

学生,尤其是低年级学生,自控能力水平还处于一种较低的状态,课堂上注意力难以长时间地集中,所以上课时很易被一些外界事情干扰,并吸引其注意力,不可能在40分钟内有意识的强制自己集中精力认真上好课。另外,学生的理解能力和实践能力也都比较差,在教学过程中,常常会遇到老师讲解、示范的头头是道,学生却似懂非懂的情况。针对这种情况,教学中只针对“教”是不够的,应利用游戏来结合教材进行教学。如:立定跳远的学习中,以前是原地练习动作,然后集体在沙坑里练习,学生排成纵队依次练习,练习的密度和效果偏低。但如果把游戏贯穿在教学里,课堂效果和学生的成绩就会完全不一样。我给二年级设计了一堂名为《青蛙回家》的课,让学生模仿远游的小青蛙们回家,从“池塘”里的荷叶上跳回家。让学生模仿青蛙的样子,练习蛙跳。整班分为4路纵队进行比赛,看看那一组的队员可以在最短的时间里安然无恙的跳回家。由于整堂课都贯穿在童话故事里,并且在场地的设计上都完全运用的是卡通的图案,如:池塘、荷叶、房子等等。学生的兴趣非常的浓厚,在课堂中积极的投入,既达到了课堂所要求的强度与技巧,又发挥了团结一致的比赛精神。即使在下课后,还有许多的小朋友自发在操场上进行比赛,主动的练习。

2、学生的情趣特点决定了在体育教学中应注意快乐式教学

爱玩好动是孩子的天性,作为学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力。所以在教学中应以学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩。如:我给学生设计的一节名为《清扫战场》的投掷课。利用羽毛球场地,双方队员要在规定的时间里把各自场地里的沙包投进对方的场地,最后沙包少的一方获胜。学生充分发挥了自己的主观能动性,主裁判、边裁、计数员、参赛队员全都一丝不苟,积极投入。这样,既增强了学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到了体育教学目的。

3、自主、合作、创新的学习方式

在以往的体育教学模式下,学生在体育课中一直处于被动的状态下,身体素质得不到真正的提高与发展,整个教学过程都是以教师为中介,许多比较活跃的学生在课堂上都变得死气沉沉,学生的参与和配合积极性不高。随着新课改的不断深入,以往教师讲学生听、练的旧的体育课堂教学模式就显得不适宜了。

新课改所倡导的是以目标统领内容,以学生为主体的教学形式,改变过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和以间接经验为主的传统模式,融学习于活动中,寓乐于教育中,使学生的创新精神和能力得到培养。因此摸索、实践新的课堂学习方式,使其更好地服务于学生,给学生更大的学习空间,让课堂真正活起来、充满生命力就显得格外的重要。随着新课改的推进,快乐式教学模式能把学生教好,使学生愉快、扎实地学好、练好,让学生喜欢体育,同时更喜欢上体育课。

三、快乐式教学的基本方法

1、培养良好的师生感情,建立融洽的情感氛围

作为一名教师,首先要尊重学生、爱护学生、关心学生,使得学生和教师能够达到在课堂上是师生关系,在课后是朋友关系,有了这种融洽的师生关系,那么学生才会对这位教师所教的课程产生兴趣,并从中体验到学习的快乐。我所带的一班有个学生,对上体育课很不感兴趣,不管其他的同学如何的积极参与,他都站原地不动,即使是很简单的动作练习,也做的很勉为其难,只有在队列练习的时候还能认真点。针对这种情况,我首先在其他的同学那里了解他的家庭和生活情况,得知他从小就体弱多病,很少参加体育活动,总认为自己不行,渐渐的产生了自卑心理。了解到这一情况后,我就经常有意无意的和他聊聊,上课的时候也经常夸奖他,称赞他身体协调性好、柔韧性好等等,同学们在做游戏时也安排他站在队尾和大家一起玩,刚开始的时候他还有点勉为其难,可多次以后,他就慢慢的和老师和同学们的关系变的亲密了,体育课的时候也积极的参与了,不管是动作练习还是玩游戏,都能投入进去了,性格都变的开朗了许多,他的家长和班主任对他的转变感到非常的高兴,他自己也把体育老师当成了最好的朋友之一。

2、集分结合

在体育教学中,教师集中一段时间讲授理论知识和练习示范,然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。例如,在讲授投掷课时,老师可以在讲授投掷技能知识后,将学生分成几个小组用投掷羽毛球、毽子、纸球等代替掷沙包、垒球,这样的内容,不仅学生的练习兴趣很高,也能更好的完成教学任务,并且学生从中也得到了练习的快乐。

3、利用风趣幽默的语言讲授新课

兴趣是学习活动的重要动力,也是变“厌学”为“乐学”的关键。根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点,老师在讲授新课前,可以先精心设计一个“开场白”,力求做到“趣味化”,这样学生就会对这节课感到兴趣。对于低年级学生,由于年龄小,思想单纯,对教师有一种特殊的依赖和信任情感,教学中老师就可以利用他们的“童心”、“童趣”这一特点去引导他们,也可以使他们产生学习兴趣,从而能主动地进行锻炼,变“要我学”为“我要学”,使学生从学习中得到快乐。

4、利用灵活多变的教学方法和手段,诱发学生学习兴趣

对周围的事物常常感到好奇是孩子的又一大天性,针对孩子的这一特点,教学中不断创造性地运用新颖灵活的教学方法,可以穿插一些趣味游戏,活跃课堂气氛,刺激学生运动神经的活跃,让他们动脑筋,边想边练,去尝试体验,逐渐由不会到会,由不熟练到熟练。如现在正在教授的新体操《七彩阳光》和《希望风帆》,第一、第二个八拍是左边做动作,学完了以后可以让同学们自己思考第三第四个八拍应该在那边做?怎么做?学生自己想出来的会记得更牢固。并且,在课间放一段欢快的乐曲,让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操,这样能使枯燥紧张的体育课变得生动,轻松,具有吸引力,使学生从中得到快乐。

总之,快乐式教学以发展学生个性,调动学生的主动性为主,是改善教学方法提高教学质量的必然选择,是我国体育改革的必然趋势。同时快乐式教学也对老师提出更高的要求,要求老师要充分地掌握教材内容,备好每一节课,要求教师有责任心,由于是快乐式教学,应以学生为主体,一切从学生的利益、兴趣出发,让学生充分地享受体育课的乐趣。

[作者简介]

胡小龙(1976-),陕西西安人,主要从事体育教学和研究.