研究生人文素质教育现状调研

楼玲娣　陈　冲

[摘 要] 本文通过问卷调查的方式对研究生人文素质的现状和人文素质培养教育举措进行分析,并提出了加强研究生人文素质教育的建议,主要是要树立现代教育观念,坚持理论学习与社会实践的统一,让研究生在社会实践中提升自身的人文素质;注重人文教育活动的实用性和教育性的结合,实行课程体系和教学模式改革,增加教学的认同感和趣味性。

[关键词] 研究生;人文素质教育;现状;措施

一、概念

人文素质是将人文知识和人文精神内化为人稳定的、综合的、整体的内在品质[1]。换言之,即做人应该具备的基本品质和基本态度。人文素质包含人文知识、人文思想、人文方法、人文精神等多个方面,它的形成主要依赖于后天的人文教育,是能够在日常的培养中逐步完善的。人文素质的教育就是不仅使人“学会做人”[2],还要做一个有良知、有智慧、有修养的人。

研究生教育,作为我国教育结构中最高层次的教育,肩负着为国家现代化建设培养高素质人才的重任。人文素质是高素质人才应具有的重要素质。研究生的人文素质教育更要注重使学生在对人类文化成果了解、掌握、认识和长期积淀的基础上,达到培养民族精神、完善的人格和高尚的道德情操,塑造创造性品质和开拓进取精神,帮助其形成健康的审美情趣和高水平的审美能力的目标。

二、样本选择和数据分析

1、研究方法和变量选择

为对研究生人文素质教育的持续良好开展提供决策帮助,本研究就了解浙江高校研究生的人文素质现状和教育措施状况编制了《高校研究生的人文素质现状调查问卷》,开展了问卷调查。

调查采用分层随机抽样的方法,以浙江工业大学、杭州电子科技大学、中国计量学院、浙江理工大学、浙江工商大学、宁波大学、浙江师范大学、浙江财经学院、浙江中医药大学、温州大学等10余所浙江省高校的在校研究生为主要调查对象,共发放问卷1000份,回收问卷875份,回收率为87.5%,将空白过多、反应倾向过于明显的问卷剔除,有效问卷为738份,有效率为84.34%。

2、数据分析

本研究采用SPSS13软件处理数据。通过描述性统计、相关分析等分析方法,对研究生的人文素质状况、特点和开展研究生人文素质教育措施等问题进行了分析,结果如下:

(1)研究生人文素质概况。把问卷分为人文知识、人文方法和人文精神三个维度。人文知识,主要测量研究生对文、史、哲等基本知识的掌握情况;人文方法,主要测量研究生为提高人文素质在操作层面的行为;人文精神,主要测量研究生的自我认识、社会责任感等。统计结果见表1:

从表1可以看出,样本中研究生人文素质总平均得分为4.082,人文知识维度平均得分为3.998;人文方法维度平均得分为4.189;人文精神维度平均得分为4.125。三个一级维度中,人文方法维度得分最高,其次为人文精神,得分最低为人文知识。通过总体调查,我们可以发现,样本中研究生对为提高人文素质而实践操作的行为最为重视,能注意人文精神的培养,但对人文知识的注重却表现为一般。

(2)研究生人文素质特点。在调查中发现,目前高校研究生人文素质状况存在两大特点:

首先,部分研究生的文化积累比较薄弱。从样本数据中可得知,13道大题中最终选择答案正确率(即回答基本知识或基本符合、完全知道或完全符合)达到75%以上的只有6题,占到总数的46.15%,可见整体正确率并不高;而有关历史、政治方面的知识,如科学发展观的内涵,完全选择正确的人数比例还不到一半;调查过程中,经常读人文社科类书籍的学生较少,平时只是从各种渠道获取人文社科类知识。

其次,参与人文教育活动的趋利性和片面性。当被问到如何安排自己的主要业余生活时,被调查的研究生中超过42%以上选择参加技能培训,理由是“实用,可以增加一技之长”,“有利于今后就业”;29%表示会“听凭自己兴趣需要”,选择娱乐活动;17%的学生乐于参加各个社团和社会活动,目的是为了“扩大自己生活圈”、“增加交际本领”,仅有不到13%的学生愿意选择参加文学社团,以“满足自己兴趣的发展”、“提高自身文学和文化素养”。

(3)研究生人文素质教育手段。在对“您认为下述方式传播人文社科知识的效果如何?”的调查中把传播方式中影视、广播、互联网归为Ⅰ类维度,把图书、报纸、杂志归为Ⅱ类维度,把知识竞赛、展览、游戏活动归为Ⅲ类维度,把教学培训、专家咨询归为Ⅳ类维度。分析结果见表2。

从表2中可以看出,样本中Ⅰ类维度平均得分4.23,Ⅱ类维度平均得分4.19,Ⅲ类维度平均得分3.88,Ⅳ类维度平均得分3.17,四维度得分呈现依次递减趋势。即表示,对于什么方式传播人文社科知识的效果好,研究生对互联网、广播、影视的认同最高,其次为杂志、报纸、图书,再次为展览、游戏活动、知识竞赛,认同最少是教学培训和专家咨询。

(4)研究生人文素质教育措施。在对“您认为下列措施对更好地开展人文素质教育是否有必要?”的调研中,把学校每年拨出充足的经费归为Ⅰ类维度,把每年组织人文教育活动、开展讲座和座谈等归为Ⅱ类维度,把建设宣传栏和活动场所、建立报告厅和咨询培养中心、建造展览馆、图书馆和人文景点等归为Ⅲ类维度,把出版通俗易懂的图书、创办普及型的报纸和杂志归为Ⅳ类维度。分析结果见表3。

从表3中可以看出,样本中Ⅰ类维度平均得分4.07,Ⅱ类维度平均得分4.32,Ⅲ类维度平均得分4.27,Ⅳ类维度平均得分4.25,四维度得分呈现依次递减趋势。即表示,对于什么措施对开展人文素质教育工作最为必要,研究生对开展讲座和座谈、每年组织人文教育活动的认同最高,认同最少是学校每年拨出充足的经费。可见,加强人文素质教育工作,大部分研究生认为多举办生动有趣的人文教育活动,如开展讲座和座谈等最为必要。其次是多开辟一些人文素质教育的场所,例如展览馆、图书馆和人文景点等,接着是通过宣传图书和杂志等获取知识。

三、结论

由此可以发现,研究生人文素质总体情况良好。在人文素质培养中对实践操作的行为最为重视,对人文知识的注重表现一般。研究生对人文知识的传播更倾向于使用互联网、广播、影视等比较快捷、生动的传播媒介。大部分研究生也认为举办生动有趣的人文教育活动很有必要。

可见,研究生人文素质教育要树立现代教育观念,坚持理论学习与社会实践的统一,让研究生在社会实践中提升自己对人生价值的定位与感悟,磨练意志,增强能力,从而提高自身的人文素质;要注重人文教育活动的实用性和教育性的结合;要实行课程体系和教学模式改革,要在教学中更多使用学生喜爱的互联网、广播、影视等手段,用生动有趣的画面或音质吸引学生,增加教学的认同感和趣味性。

[参考文献]

[1] 金 燕,张秀敏.高校人文素质教育模式探究[J].广西青年干部学院学报,2008(3).

[2] [JP3]周金声,彭书雄.人文学科与人文素质[N].光明日报,2004.8.3.[JP]