浅析情感教育在高职体育教学中的应用

方永文

摘要: 情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的一种体验。在高职体育教学中,灵活应用情感教育,可以促进体育教学的顺利进行,从而收到良好的教学效果。

关键词:情感教育;体育教学

美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出:真正决定人类智慧的并非智商,而是情感。人的情感是多种多样的,就高职体育教学而言,主要是学生的社会情感,它包括道德感、理智感和美感。情感在体育教学中不仅有信号功能,还有感染功能等。情感的感染功能是指个体的情感对他人的影响。在教学中教师应善于以自己积极的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满,情绪高昂,可以使学生精神振作,进而提高教学质量。

一、情感教育在高职体育教学中的作用和意义

1.情感教育在体育教学中的作用。

长期以来,教师一直非常重视把向学生们传授知识、发展智力和提高智商作为首要问题来抓,而忽视了情感因素。现在我们的学生虽然知识丰富,但情感冷漠,缺乏感动之心和体谅之心。这一状况随着独生子女普遍化逐渐上升,也说明理性知识与情感体验并不是同步发展的。在教学中,教师应该在学生情感方面的发展需要给予更多的关注。高职体育教学与其他专业的教学一样,是教师与学生互动的过程,但不是简单的教与学的相互作用,在整个教学过程中还存在着教师跟学生之间的紧密关系。在这种关系中,情感作为一种内动力,在教师与学生的相互作用中占有着重要的地位。

2.情感教育在体育教学中的意义。

在高职体育课上,学生心理活动的速度、强度和指向性等特点,在一定程度上取决于他们的情感。情感影响着学生的活动方式、学习效率和身心健康。在体育教学中,学生的情感主要表现为积极和消极两种情况。前者能提高人的活动能力,后者则相反,使学生的活动能力大大降低。如学生情绪好时记得快、领会得深;情绪不好时,记忆困难,思维迟钝,甚至导致练习中出现伤害事故。体育课是由教师和学生组成的群体,教师是组织者,学生是参加者,学生是一个具有思想感情的个体,他们有自己的需要、意志和尊严,而情感就是联系师生心灵的桥梁。在某种程度上,情感教学是体育教师教学技巧的一种表现形式。这就要求体育教师在教学中要有较高的思维能力,在与学生相处中,善于运用各种情感进行教学。

二、情感教学在高职体育教学中的具体实施

作为有效提高学生体育教学质量的主要方法之一,高职体育教师应该为学生创造一个良好的情感环境。

1.加强体育教师自身情感的培养。

高职体育教师加强自身情感的培养,有助于与学生进行情感交流。在体育教学中,教师运用恰当的情感,不仅有助于知识的传授,也有益于激发学生接受知识和认真练习的兴趣与积极性。因此,教师在体育教学实践中要注意自身情感的培养。

另外,体育教师加强自身情感的培养,关键的一点是要以热爱学生为核心。爱心是一种伟大的情感。苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”热爱学生是教师教学活动基础。教师对学生的热爱以及期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,从而激发他们刻苦学习、吃苦耐劳的精神。但是,热爱学生不是放纵学生,热爱学生与严格要求学生是相辅相成、不可分割的。教师一方面要热爱学生,深入了解学生,高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生,引导学生沿着正确的方向发展,决不放任自流。

2.建立与学生情感交流的平台。

体育教师要深入到学生的生活中去,了解学生的思想动态,加强与学生的思想交流和感情沟通,耐心细致地关心学生,做好学生的思想工作,做到严中有慈,慈中有爱,做学生的良师益友。

教师与学生之间健康情感的双向交流,可促使学生求知求真,使之获得持续进步的潜在动力,实现教学的高效化。那么,在教育教学过程中,怎样才能促进师生之间的情感交流,更好地达到教学育人的目的呢?教学中,学生有很多问题和想法不便在课堂上与教师直接交流讨论,因此,可以在教学实践中通过某种手段设立与学生交流的平台,鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育教师进行交流。对学生的想法和体会,教师要及时、耐心答复。对于学生好的想法和建议,要在课堂上及时进行表扬,鼓励其他学生也积极发表自己的体会与提出自己的建议。对于学生提出的涉及个人秘密的问题,教师可以单独与学生进行面对面的交流。通过建立师生交流的平台,体育教师才可以真正成为学生的好朋友。

3.营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境。

师生关系融洽,课堂气氛和谐,学生便会有学习兴趣。高职体育教学之所以效果不甚理想,除了有些学生贪玩、不守纪律以外,教材搭配不当、教师备课不认真、没有让学生感兴趣的游戏和充分的活动空间等也是影响学生的学习体育积极性的重要因素。这就需要体育教师针对学生的特性深入钻研教材,认真备课,设计能激发学生学习兴趣的游戏等,使学生在愉悦的学习氛围中学习,在和谐的教学环境中锻炼,从而喜欢体育课。体育教师具体应做到:

(1)课前调整情绪。

教师也是人,都有七情六欲,在生活中教师也会遇到各种不顺心的事,情绪有时会不稳定,这种不稳定的情绪一旦带入课堂,或多或少会影响课堂教学效果。所以,课前教师一定要先检查自己的情绪,发现情绪不好时,一定要理智地克制,及时调整情绪,在学生面前做到和蔼可亲。

(2)示范动作准确、优美。

优美的体育动作能给人以健康美、造型美、动态美、节奏美等美的感受。学生模仿性强,教师在体育教学中的示范动作做得准确优美,能激发学生的学习欲望,提高他们学习的兴趣和学习质量,给学生一种美的享受。

(3)把幽默带进课堂。

把幽默带进课堂已经成为中外教育家的共识,正如教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”实践证明,体育教学课堂的氛围是影响体育教学效果的一个重要因素,轻松愉快的氛围是创造最佳教学效果的前提。体育教师有时可穿插些幽默的语言和肢体语言,使学生在笑过之后得到启示、受到教益,生起学习的欲望。总之,恰当运用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松与和谐。

4.培养学生爱好体育运动的情感。

传授体育知识、教授运动技术和培养情感是体育教学过程中紧密联系的三个方面。在高职体育教学中,教师应当让学生在接受知识和游戏的过程中接受情感教育,做到教学内容科学性与思想性相统一。因此,教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材,充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素,在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标,并在教学过程中,努力寻找知识与情感的结合点,讲清讲透,让学生听懂弄通。例如,在讲述体育锻炼对人的益处、体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时,要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性,激发学生体育锻炼的兴趣和对体育课的情感;通过示范和练习,培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。

综上所述,在体育教学中,教师要让学生受到情感的感染、爱的激励和美的享受,让他们在玩中学,在学中玩,在激励与期待中增强信心,不断焕发前进的力量;通过向学生进行情感教育,激发他们刻苦、顽强的学习精神,拉近教师与学生的距离,使教师更了解学生,学生更贴近教师,师生关系变得更融洽,课堂气氛更和谐,学生对体育课与体育活动有着积极的情感动力,并保持着浓厚的兴趣,对体育课的基本技术、知识和技能的掌握有更大的提高,教学效果越来越好。总之,体育教学实施情感教育是提高教学质量的一个重要因素,也是培养学生体育情感和社会情感的重要因素。

同时,高职体育教师要成功地把情感教育应用于体育教学中,应该经常督促自己做和蔼型、民主型和朋友型的教师,用爱心和诚心去打动每一个学生。通过情感交流,让学生把喜怒哀乐的情绪和课堂上遇到的问题告诉自己,及时、细心地帮助学生解决问题。全面了解学生,特别是体育成绩和语言交流都处于班级里中等水平的学生,要多注意、关心他们。通过切身交流,更好地了解学生。

(作者单位:广东工程职业技术学院 )

参考文献:

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[2]卢家楣.情感教育心理学[M].汕头:汕头大学出版社,1999.

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[4]朱小蔓.情感教育论纲[M].南京:南京出版社,1993.

[5]邱宁.论情感在道德教育中的作用[J].体育发展研究,2001.

见习编辑赖俊辰