中学数学课堂教学结构创新的心得与体会

孙正尧

摘要 : 素质教育最终要通过教学过程来实施,素质教育的目标和任务主要凭借课堂教学予以落实。在数学课堂教学中,把每节课分成四个时间周期,即复习巩固和反馈矫正、揭示教学目标和学生自学、教师讲授以及当堂测验,从而达到优化课堂教学,实施素质教育的目的。

关键词:素质教育;教学过程:课堂教学

中图分类号:G622文献标识码:A文章编号1003-2851(2009)09-0064-01

素质教育最终要通过教学过程来实施。优化教学过程,从根本上说应当有利于调动学生的学习体的作用,引导学生生动、活泼、积极主动地学习,在全面发展的基础上,注重培养学生搜集、利用信息学会学习的基本能力,培养学生的创新意识和创造能力,培养学生参与竞争和与人合作的能力。素质教育的目标和任务主要凭借日常的教学活动即课堂教学予以落实。我们应该知道,学生是一个充满活力的实体,他们不是教育的工具,更不是知识的容器,而是教育的主体,既是认识的主体,又是发展的主体。

新型的课堂教学法的课堂教学结构是这样的,每节课45分钟时间,分成四个时间周期,即第一时间周期5分钟,用于对以前学习过的知识进行复习巩固和反馈矫正;第二时间周期20分钟,用于揭示课堂教学目标和学生在教师监督指导下自学;第三时间周期10分钟,用于学生自学后的教师讲授;第四时间周期10分钟,用于对学生当堂测验。每个时间周期的具体操作是这样的:

第一时间周期复习巩固和反馈矫正

要掌握好复习的阶段性和周期性,要注意复习的方法和措施,及时复习巩固旧知识,一般采用提问的方法,既可以让同学单独回答,也可以采用集体回答的方式。通过同学的回答,及时获得反馈信息,进行必要的矫正,并导入新课。

第二时间周期教师揭示本节课的课堂教学目标

首先,教师在整个教学过程中应该充分认识和发挥教学目标的期望、定向、激励和调控的能力,从全面、准确的教学目标出发。在教学大纲和教材的指导下,教师应该对本节课要解决的问题有非常清楚、具体的认识。学生在教师的帮助下明确了教学目标,从而调动自己的注意力和积极性思维,激发学习动机来实现自己的学习目标。教师在制定教学目标时,既要有认知目标,也要有能力培养目标。教师揭示教学目标的方式,最好采用幻灯机将教学目标投射到银幕上,而使用投影技术,效果会更好。也可以在上课前将教学目标写在小黑板上,上课时挂起。如果实行多媒体教学,将教学目标展示在学生机上,效果当然最好。教师不要使用口述的方式,这样做学生很可能记不住,以至把握不住关键,也不要当堂在黑板上板书,这样做会浪费时间,影响教学进度。其次,学生自学。学生自学时,教师应该加强监督,发挥教师的主导作用,在教师的指导下,督促学生按质、按量、按时地完成自学任务。注意学生在自学时出现的问题,可以通过巡视、个别询问、参与讨论等方式获取第一手信息,清楚地知道学生对重点是否掌握,难点是否突破,哪些问题带有普遍性、倾向性,哪些问题只是极个别的现象,并进行归纳、整理,进行第二次备课,为实施第二阶段的教学奠定基础。

第三时间周期 教师讲授时间

教师应该在熟练掌握教材的前提下,对于本节课的双基(基本知识、基本能力)进行讲授,但要注意学生自学后所产生问题的普遍性、倾向性和个别性。那些学生都已经掌握的东西,教师就可以不讲,而带有普遍性、倾向性的问题,教师要讲到、讲好、讲透。讲授内容要有科学性和思想性 ,运用概念要精确,论证原理、结论要严密,定理、定义、定律的证明要充分,引用材料要确凿可靠,讲授要有系统性、连贯性和逻辑性,层次清楚、突出重点、难点和关键部分,语言要清晰、准确、简练、生动、形象,通俗易懂,符合学生理解能力和接受水平。通过讲授,使学生彻底掌握双基,并能促使学生查漏补缺,掌握重点,突破难点。

第四时间周期课堂测验

实施与素质教育的主渠道在课堂,学生学习的主渠道也在课堂。向课堂45分钟要效率,把刚学到的知识转化为能力,为教师减负,特别是为学生减负,把学生从课后的题海中解放出来,回归他们孩子般的天性,是课堂练习和测验的目的所在。练习的内容重在能力的培养,不搞死记硬背,每个练习题都要精雕细刻,题量要少而精,所谓授人以鱼不如授人以渔,授人以金不如授人以“点石成金”,使素质教育的两个重点,即创新教育和实践能力能够得到充分贯彻。练习或测验的形式要和参加正规考试那样,完全独立、快节奏地完成,并及时检查,得出结果,评价本节课的课堂教学质量。通过这样严格的练习和测验,能够发展学生的思维能力,磨练学生的意志,增强竞争意识,养成良好的习惯。当堂测验和练习的方法有多种,可以使用幻灯机、投影仪将题目投射到银幕上,也可以把检测题事先抄写在小黑板上,还可以采用做练习册或问卷的形式,效果都不错。如果使用多媒体交互型CAI课件进行教学,既方便了教师测试后对成绩的统计,及时反馈矫正,又能提高学生的学习兴趣,效果会更好。

教学过程是一个由教师的主导作用与学生的主体作用构成的双边活动,是教师的教和学生的学共同活动的过程。这种新型的课堂教学法,要求教师要有强烈的反馈矫正意识,只有通过不断地反馈矫正,及时地纠正教学过程中的不足和失误,才能有效地完成教学目标。另外,学生也要有一定的反馈矫正能力,使自己能够清楚地了解学习过程中的成功和不足,及时调整、完善和弥补自己的学习方法和知识。