浅谈美术教学中实际操作的灵性激发

朱 日

摘要:在应试教育向素质教育转变的过程中,审美教育是美术教育的核心,美术教育如果不突出审美能力的培养似乎已失去了价值。但在审美能力的培养过程中同时更加要重视创造性思维能力的培养。让学生接受丰富多采的实践活动,结合课堂的理论知识进行形象思维的创作活动,使学生积极的想,主动的想,培养勇于探求的精神,从而提高学生的综合能力。

关键词:培养;审美能力;激发灵性;创造精神

中图分类号:G710 文献标识码:A文章编号: 1003-2851(2009)09-0061-01

文学家罗曼罗兰说:“不要只在乎事情的结果,只要曾经努力。” 努力的过程就是学生素质发展的过程。我们的美术教育要为现代化建设、为民族整体素质的提高做出贡献,就不能把美术教育仅仅局限于绘画训练一个方面,美术教育还应该涵盖实际操作等很多内容,下面我就个人经验来谈一谈美术教学中如何更好地提高学生的实际操作能力:

一、针对性练习促使学生动手创造

所谓针对性的练习,即学即所用。把理论知识转化为生活使用技能的一种尝试,把抽象的理论转化形象的创造思维的一种形式。美术教材中收编了大量美术理论知识,又概括了以理论为基础的实用制作,如图案基础、装潢美术设计,都是有计划有目的的循序渐进式的内容,教师只有因材施教,布置针对性的作业和练习,使学生能够塑造符合自己审美情趣的艺术形象。应该说每位学生都有隐藏性的天赋,只是表现不一罢了。要挖掘他们的表现力,只有通过教师引导,使他们在心理上产生一种创造欲和表现欲,对于自己创造的艺术形象自然也有满足感,从而在学习上带来很大的信心,产生浓厚的兴趣。越是学生熟悉的、喜欢的事物,学生越能积极的参与,不仅激发了学生创造的愿望,而且还将自己的热情展现与作品之中。所以我觉得针对性的练习在美术教学中,不光能更好的掌握和理解知识,同时对学生的创造思维的培养起着举足轻重的作用。

不仅要培养学生的审美能力,更要锻炼学生的实际操作能力。不仅要教给学生绘画基础知识、基本技能、技巧,而且应包含技能、技巧在内的涉及更为广泛的美术文化。引导学生主动探求、研究创造,运用综合性知识技能去制作、表现和展示,唤起学生对未知领域的探求欲望,体验愉悦和成就感。在实践操作过程中,教学生会探索问题、解决问题。著名科学家爱因斯坦曾经说过:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追问罢了。”当学生已经有了对问题思考和分析的习惯后,指导学生在实践中探索问题、解决问题,在解决问题中触发新的问题,学生的问题意识才能进一步得到发展,问题意识才会变得更有创新意义,更趋向于创造,更接近于发明。从多角度启发学生领会美术与社会和生活的关系,激发学生大胆创新和实践。指导学生从生活经验、兴趣和能力出发,把知识技能的学习与情感体验、创新精神的培养,有机地结合起来。根据不同的学习内容利用多媒体课件、挂图、实物等手段让学生欣赏不同的作品。

二、激发灵性培养学生的创新意识

只有让学生的眼光和思想动起来,才会激发出他们的智慧和灵性。在知识经济时代,一个国家的人民创新意识显得尤为重要。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。由此可见,提高民族创新素质教育已成为当代的首要任务。只要明白创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为,才能使我们的美术教育承担起创新的使命,才能把创新教育主阵地定位于美术课堂,才会有让创新教育落实到每节课的想法和具体行为。作为美术教育工作者,在教学活动中,努力培养学生的创新意识和创造能力,首先应注意保护学生的独特的个性,并给予其发挥个性的自由,如果每个学生都画出一样的画或呈现同样的风格,那是创新的大忌。鼓励学生立足于自身实际,将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来,同时能对他人的作品发表与众不同的见解。我在教学过程中充分利用这一优势,让学生多创新、多想象。

三、张扬个性发挥学生的创造精神

新课程体制下的教育观把发展学生个性,培养学生创造能力提到空前的高度,在教学中更要注重启发和诱导的教学方式,教会学生自主学习,通过摸索,掌握如何去创造和表现美。所以培养学生的创造精神必须在教学的各个方面倡导个性化,让学生有更丰富的表现领域,在工具、材料、技巧、表现手法等各个方面可以有不同的选择,让学生尝试新的工具材料和不同的表现手法,能激发他们的探索欲望,充分尊重学生个性表现的自由权利,满足学生的好奇心和创作欲。在工具方面可以采用硬笔和软笔如水彩笔、蜡笔、钢笔、记号笔、荧光笔、毛笔、水粉笔等等,干性和湿性颜料如水粉、水彩、国画等等,纸张如铅画纸、宣纸、有色卡纸、砂皮纸、吹塑纸、瓦楞纸等等,表现技巧如拓印、刮刻、滴墨、点染、剪贴、吹塑等等,多种绘画种类如线描画、水粉画、油画棒画、国画、吹塑纸版画、纸版画、木刻版画等等,在每一次新的尝试都会带来不同的画法和效果,每一次尝试都会带给学生新奇与喜悦。在使用过程中,各种工具、技巧的综合运用,材料本身的肌理变化和自然渗化会产生许多意想不到的画面效果,能形成新的生动的艺术境,从而激发学生对画的表现欲望,不但丰富了学生的表现手法,而且也增强了学生的表现能力和创造能力。

参考文献

[1]中国美术教育2006第二期(总第156期).

[2]尹少淳.美术及其教育.湖南美术出版社,1995.