对提高作文教学效率的几点尝试

闫君花

〔关键词〕 作文教学;创意;片段作文;阅读

〔中图分类号〕 G633.34

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(B)—0060—01

如何才能解决既不强迫学生写作文,又能提高学生的作文水平这一现实问题呢?从多年的教学实践中,笔者总结了以下几方面的认识。

提倡创意写作

教师以学生普遍存在的一些行为习惯为切入点,通过课堂上学生的自由讨论,最后引出一个作文主题,让学生展开想象的翅膀,写出充满情趣的、有个人想法的作文是一种教学艺术。美国纽约拉尔夫·麦克基学校的教师费兰克·麦克柯特的做法就值得我们借鉴。这个学校的一部分学生有这样一种习惯,就是不愿上学时他们模仿父母的口吻写“请假条”。在一次作文课上,费兰克让学生写请假条,并要求一定要编织出请假的完美理由。就这样,当学生们都兴高采烈地编织完自己的理由后,费兰克巧妙地将学生引入到本次作文的主题,他让学生们以《亚当给上帝的借口》或《夏娃给上帝的借口》为题,展开想象写一篇作文。

费兰克的做法告诉我们,如果教师不强迫学生写作,那么教师在作文教学中就必须要切合实际,要以学生日常生活中发生的实实在在的事情为切入点布置作文。这样,学生在写作时就会思想活跃,想象丰富,以积极主动的心态写作,也就能写出有奇思妙想的作文了。显然,这比教师布置一个命题、读几篇范文、讲一些空洞的要求,然后让学生写作、学生最后写出千篇一律的作文这种机械的操作要高明很多。

提倡片断作文

由于语文考试中对作文字数总有一个限定,这让一些语文教师在作文教学中强迫学生必须完成规定字数的作文。学生为了凑够字数,不得不以假乱真,以空代实。笔者认为,为了学生终身的学习和发展,教师必须保持良好的心态,不能让学生误入“数字作文”的歧途。教师应该掌握好方向,鼓励学生说真话,写实话。在平常的作文教学中,教师还应该提倡学生多写一些能够表达他们思想感情的精彩片段。哪怕只写一句话的作文,只要这句话能够表达学生的心声,教师就要给予学生肯定和表扬。泰戈尔的《飞鸟集》中都是一两句话的作品,但有谁不说这些作品是世界文学艺术品中的上乘之作呢?同样是悼念张志新烈士的诗,韩瀚的《重量》只有28个字,但谁都不会否认此诗的分量与雷抒雁191行的长诗《小草在歌唱》媲美。

提倡身教重于言教

为了鼓励学生能够主动写作文,提倡身教重于言教不失为一条有效的途径。作为教师,还须自己会动笔作文,以激发学生写作文的兴趣和欲望。福楼拜能培养出莫泊桑这位世界短篇小说之王,就是因为福楼拜也是一位大作家。同样地,若霍元甲没有精湛的武艺和高尚的武德,就不会有陈真这位充满精武精神的英雄人物。榜样的力量是无穷的,那些在作文教学中取得卓有成效的教师,都是这方面的典范。作文教学中,教师对学生需以智慧启迪智慧,用情感激发情感,用灵魂照亮灵魂,以便让学生写出充满个性的文章来。

让阅读辅助作文

当强制学生写作文变成毫无意义的形式的时候,不妨改变一下方式、方法。这种改变就是与其让学生抄一篇毫无意义的作文范文,还不如让学生去阅读一些他们感兴趣的文学作品,如寓言故事、童话故事、成语故事、科幻故事等,都可以成为学生阅读的内容。通过阅读,学生的潜能才会被激发出来。学生的潜能被激起了,他们的写作热情也就高涨了。教师出身的教育家、潍坊市教育局局长李希贵先生在他所著的《为了自由呼吸的教育》一书中指出,“学生的潜能就像空气,可以压缩于斗室,可以充斥于广厦——就看我们给他们提供什么样的空间”。阅读是一座无形的“广厦”,当学生的思想徜徉在这座“广厦”中时,想象的“空气”就会让学生的写作变得更加自由。所以,教师只有给学生提供自由写作的空间,学生才有可能写出充满灵性的习作。重视学生的阅读,也是解决因强迫学生写作而产生厌倦情绪问题的一种方法。

为了真正提高学生的写作水平,让他们学好、用好自己祖国的语言,语文教师不应该为了自己所教课程的成绩强迫学生去写一些没有思想感情的作文以此来满足虚荣心,而是在作文教学的方式方法上多探索,以便切实提高学生的写作水平。