中职学校计算机网络教学与教改研究

邓会林

摘要: 本文针对计算机网络教学体系中存在教师知识老化、教学内容滞后、教学方法与考核方式单一等问题,提出了以培养学生实践与创新能力为目标的教学改革方案。

关键词:中职学校;计算机网络教学;改革

随着计算机技术与通讯技术的不断发展,计算机网络技术作为这两项技术的结合体也得到了迅猛发展,其应用遍及政治、经济、军事、科技以及生活等多个领域,对社会的发展以及人们日常的生活方式产生了巨大影响。计算机网络技术被誉为是“近代最深刻的技术革命”以及“新兴生产力的代表”。人们已用“网络时代”“网络经济”“新经济”等术语来描述计算机网络对社会信息化与经济发展和影响。由此可见,社会对熟练掌握计算机网络技术的人才的需求量不断地增大。

计算机网络已经成为学校普遍开设的核心专业课程。它立足于电子信息基础之上,在信息技术主要专业课程(如操作系统、数据库、通信技术、软件工程、程序设计等)的支持下,直接为电子商务、电子政务、金融、远程测控、远程教育和医疗等应用服务,在电子信息类专业的知识结构中起着承上启下的关键作用。

计算机网络课程如此重要,但是中职学校的计算机网络专业却存在不少教学上的问题。笔者针对职业学校计算机网络课程的教学现状、学生情况、教育特点进行了教学研究,并且对教学方法手段和实践教学进行设计,提出一些大胆的教改方案。

一、计算机网络课程教学中存在的问题

(一)教学内容过于依赖教材。

在传统教学活动中,教学内容通常过于依赖教材。中职的计算机网络教学内容受教材的限制,大多以OSI 参考模型为基础,讲述网络层次结构、协议以及计算机网络原理。学生在学习过程中感到枯燥和抽象,难以接受,严重降低了学生对计算机网络专业的积极性。此外,还有一些培训教材注重网络硬件设备和软件产品的介绍,造成学生学习后对工作原理不理解或理解不够透彻,只停留在应用技能上。这严重影响了计算机网络课程的教学效果。

(二)教学方法单一。

受传统教学方法的影响,当前很多中职学校的计算机网络专业采用的教学方法非常单一呆板。这种单一的教学方法导致课堂上缺少师生之间的互动,难以激发学生的学习热情。

(三)缺乏计算机网络实践教学环境。

目前大部分中职学校能够提供学生使用的网络平台基本上有两种:一种是将数十台计算机通过网络连接设备连接的小型局域网,例如电子教室;另一种是提供网络通信平台的校园网。学生在现行的教学模式下只是被动的使用者,无法自己参与网络的建设和维护等主动活动,不能更好地理解和掌握网络通信原理、网络通信技术与应用,锻炼网络管理的应用能力。

二、职业学校计算机网络专业的教学特点

职业学校的教育是一种开放式、互动式的教育,对学生的培养目标和教育模式与普通高中有所不同。职业学校的教学与社会、企业紧密结合,学生应该能根据教育教学的需要走向社会,走入企业,了解企业的需求,了解企业的产品,认知劳动力市场。企业员工也可以应学校要求走入校园,登上讲台,传授企业文化,讲解产品知识,分解工程项目。通过这样的互动,企业扩大影响,产品扩大知名度,学校扩大教学基地,学生获得实践社会,对企业、对学校是一种双赢的模式。

为此,2004年初的时候,教育部印发了中等职业学校计算机应用技术专业领域技能型紧缺人才培训指导方案。方案明确指出职业教育要以职业能力为本位,以企业需求为基本依据,以就业为导向适应行业技术发展。

三、计算机网络课程教学改革方案

教学改革并不是要完全抛弃原有课程体系和教学方法,而是在强调理论知识学习的同时,有计划地引入前沿教学内容和先进的教学方法、教学理念。针对职业学校计算机网络课程的教学现状,学生情况和教育特点,笔者提出以下几点的尝试:

(一)走出去。

首先,作为职业教育的教师要走出去。“一流的学校,必须要有一流的老师”,教师水平的高低直接影响着教育的质量。职业学校的学生学习兴趣不浓,学习效率不高,固然与学生本身素质有关。但教师水平低下,知识老化、教学手段单调等因素也影响着学生学习计算机网络专业的兴趣。因此师资队伍素质的提高是深化教学改革的关键。为此,教师不但必须具备相应的专业理论知识,而且要具备更多的实践经验和更强的理论联系实际的能力以及熟练的操作技术。学校应当鼓励教师获取职业技能资格证,或参加计算机软件专业技术资格和水平考试,获得相应等级的水平合格证;鼓励教师深入工厂、企业参加项目开发,或安排教师到企业进行短期实践进修,使教师由单一的教学向教学、科研以及生产实践一体化的目标转变。此外,学校还可以适当选派教师到高校进修、培训,或参加正规培训机构或厂商组织的师资培训以及IT厂商的教师资格考试。

其次,是学生走出去。教师在教学中要注意结合本地区的实际情况,设计符合本地区实情的、可操作的社会实践方案,并在教学组织过程中争取得到学校领导、用人单位以及学生家长三方的大力支持,有序地组织学生的社会实践活动;有意识地引导学生走向社会,走向市场,了解企业的需求。因为学生在社会实践的基础上对所学习的内容有一个感性的认识,再经过社会实践活动,将理性认识与感性认识有机地结合,摒弃了以往学生从课堂到实验室,从实验室到课堂的模式,增加了接触社会、认识社会的时间与机会,为其日后走向社会、适应社会以及立足社会打下坚实的基础。

(二)引进来。

首先是人才的引进。不仅仅是引进高学历的年轻教师,而且还可聘请知名企事业单位,如IT等行业技术骨干担任兼职专业教师,并积极从企事业单位引进少量具有丰富实践经验的专家担任专业教师。

其次是引入先进的教学方法与手段,提高学生的学习效果。先进和科学的教学方法与手段能够起到激发学生学习兴趣的作用,直接影响教学效果。根据教学内容,将多种教学方法和手段用于教学活动中。例如把课堂搬进生产第一线边观摩边学习,先记录后课堂讲解与师生讨论相结合,分组讨论与案例分析等教学方法

第三是在讲授过程中,不断融入新技术和新产品介绍,配合案例进行讲述,对学生掌握网络知识和技术收效显著。例如,笔者在教学过程的时候,选择一本优秀的教材作为参考,围绕计算机网络基础和体系结构这个中心,逐步深入讲述局域网技术,网络互联技术,同时以 IP寻址与VLAN划分为主要应用;针对网络平台的管理,结合windows2000网络管理实例,介绍网络环境基本设置方法、ADSL配置、计算机与文件管理;最后介绍网络应用过程中涉及的常见安全技术,包括密码体制概念、防火墙技术等。

(三)放手干。

教师要充分利用学校的现有资源,安排、培训学生参与计算机网络课程相关的校内日常工作。学生不但要参与网络硬件环境的建设,还必须参与包括网络的维护与保障、网络的资源建设和网络的有效应用等其它三个环节。在校园网和电子教室的硬件环境改造、升级或其它项目建设时,组织学生完成力所能及的任务。教师组织学生进行校园网和电子教室的维护,包括网络、电教设备、微机及相关资料的常规管理,此外也包括电子邮件、网络资源及网络计费等管理。

随着校园网功能的不断拓展,日常的维护工作变得十分庞杂,网站上所有的栏目都需要定期更新,而且不同栏目还要由不同的人负责,这些工作并不是一两名计算机教师可以完成的。因此,可以通过由计算机教师带队的课外活动小组来完成部分维护工作。这样既锻炼了学生的动手能力又适当减轻了计算机老师的工作,有利于校园网能长期发挥作用,实现师生双赢的教学效果。

同时,教师要充分调动学生的积极性,挖掘他们的潜力。当然,这对教师和网络管理教师提出了更高的要求,一旦由于学生的参与而引起网络出现故障,应及时指导学生在最短的时间内恢复网络的正常运行。

(四)大考核。

改革考核模式,探索校企合作、推动产教结合,积极开展“订单式”培养。在对学生进行考核时,不能仅仅是采用传统的试卷考核的小考核方式,而是要结合学生的社会实践和动手能力考核成绩进行大考核,多方面考核学生,才能激发学生学习计算机网络的兴趣。

(作者单位:乐昌市中等职业技术学校)

参考文献:

[1]崔洪芳,王金庭等.计算机网络课程教学与改革研究[J].福建电脑,2004,(3).

[2]李成忠.计算机网络教学研究[J].重庆邮电学院学报(社会科学版),2004,(6).

[3]段标.新思路新模式谈计算机网络技术与应用的教学[J].中国职业技术教育,2004,(9).

[4]吴功宜.计算机网络(第四版)[M].北京:北京电子工业出版社,2004.

责任编辑朱守锂