国家精品课程推广与应用调查报告

秦丽娟

摘要 通过问卷对国家精品课程涉及的三类对象进行调查,旨在了解全国范围内国家精品课程的推广与应用现状,挖掘其推广和应用过程中存在的规律和问题,以期提供参考和建议。

关键词 精品课程;推广;应用;调查报告

中图分类号:G423 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)30-0056-02

An Investigation Report to Diffusion and Use of National Level Excellent Courses (NLEC)//Qin Lijuan

Abstract This survey was designed to investigate the current state of the diffusion and use of NLEC, and to search the problems in it, so as to make some consultations. The objects of the survey were the developers and users of NLEC.

Key words National Level of Excellent Courses; diffusion; use; investigation report

Authors address School of Information Science and technology, Zhanjiang Normal College, Zhanjiang, Guangdong, 524048, China

国家精品课程建设项目是我国高等教育“质量工程”的重要组成部分。项目开展7年来,已建成国家级精品课程(简称NLEC)3 000余门,内容覆盖各大学科,课程资源非常丰富,因此,项目建设的重心已由课程建设转向推广和应用。本研究以NLEC开发者及使用者为研究对象,以了解全国范围内NLEC推广和应用的情况。

1 研究概述

国家精品课程项目自2003年启动,其应用是一个新事物经过传播得以推广的过程。根据拉斯韦尔的“5W”传播模型,NLEC的传播与推广过程包括课程传播者、课程接受者、课程本身、课程传播媒介、课程传播的结果与影响5个要素。针对5个要素,分别设计二级指标,再将二级指标转化为问题形式,最后形成调查问卷。其中,课程传播者即课程推广者,是推广NLEC理念或推动NLEC应用的人;课程接受者是课程推广的直接对象,本调查侧重一般高校学校教师和学生。分别针对课程推广者、学科教师和学生设计问卷,包括单选、多选和问答题3种题型。此问卷设计出初稿之后,又先后征询数位专家对于问卷的意见和建议,删除或修正不当问题和选择项,使问卷具有较高的信度和效度。

针对课程传播者,选择NLEC负责人为调查对象,通过电子邮件发放问卷,共回收41份,有效率100%。针对教师,主要通过网络传递,共回收问卷35份,有效率97%。学生问卷共回收467份,有效率99%。

2 调查结果与分析

调查结果主要进行定量分析。对收集问卷中的选择题进行频次分布统计,问答题部分则进行简单的内容分析。

2.1 课程传播者调查显示,NLEC负责人认为各级教育行政部门是最主要的课程推广力量,其次才是NLEC开发团队及其所在学校。他们中有98%的人希望其课程能够影响到更多人,被更多人使用,尤其是为教师、学生及自学者所用。90%的负责人认为其所在课程团队为推动其课程应用做出巨大努力,但推广中受到各种因素的阻碍,最主要的原因是精品课程教师精力有限,而且推广课程会使教师劳动量增加,学校却缺乏相应的支持措施。

2.2 课程接受者从知晓程度看,教师对NLEC都不陌生,73.5%使用过。学生问卷含本科生问卷351份、高职生问卷111份。本科生中有31.6%使用过NLEC,高职生中使用过的仅占0.05%。后面问题均针对使用过的师生而设。从资源获取看,其障碍集中在网站有时无法访问、部分内容无法浏览、访问内容显示速度过慢3个方面,说明NLEC网站的开发和维护工作需要进一步加强。从使用目的和使用方式看,教师主要是将NLEC作为备课参考,学生则用其辅助自己学习学校课程。就使用频率看,师生约半数1个月以上才用1次,平均每周1次或多次的不足10%。

2.3 国家精品课程68.3%的负责人认为NLEC可以满足当前对优质教学资源的需求,但仅有半数师生认为NLEC容易使用。由此可见,NLEC有用,但易用性不够,想扩大其应用范围,必须使其应用更为灵活方便,比如网站内容更条理、更丰富或课程开发者对使用者直接提供帮助等。

2.4 传播媒介教师主要通过学校网站链接、搜索引擎、同事推荐知晓NLEC,学生主要通过学校网站链接和教师介绍知晓。对于一般教师而言,他们希望能与课程开发人员、同事等进行交流,以解决教学中的问题;学生则希望能与NLEC授课教师或自己的教师联系,解决使用课程时遇到的问题。但调查显示,因此而产生的交流很少。交流总数超过20次的,负责人有51.2%,教师有7.7%,学生无,其他人的交流均在5次以下。交流时使用最多的媒介是E-mail,其他还有面对面、电话交流等方式。

NLEC开发团队采用介绍宣传、对使用者提供支持等方式对其课程进行推广。95.1%通过会议对其课程进行介绍,也有一些NLEC负责人专门到其他院校做关于其课程的演讲或报告(31.7%),还有一些在大众媒体上发布报道。对使用者提供支持,则能提升和深化课程的应用效果。选择“与一些使用者保持联系,及时回答他们遇到的问题”的占76.9%;选择“召开研讨会讨论精品课程应用中存在的问题”和“就该课程应用,与其他多所学校建立合作”的均占35.9%;“提供培训或技术支持”的占25.6%。

2.5 课程传播的结果与影响使用者中认为NLEC能够满足其需要的教师有26.9%,学生有48%;但76%的教师和75.9%的学生都认同“精品课程对我产生了积极影响”,NLEC负责人中也有75%的人认为“精品课程建设与共享工作产生了积极影响”;84.6%的教师和71%的学生表示“以后还会继续使用NLEC”,80.7%的教师和62.1%的学生表示“会把NLEC推荐给其他人”。

3 结论与建议

经由此番调查,以及对调查结果的分析,可得出以下结论。

3.1 NLEC资源的获取存在障碍获取是应用的前提,而当前,一方面有些NLEC的优秀资源未能完全开放,另一方面,死链、访问速度慢等技术性问题的出现,致使课程网站的访问存在困难。这限制了NLEC的应用。

3.2 NLEC较大范围的应用已经起步,但仍停留在较浅的层次上调查结果证实人们眼中NLEC的作用和价值,但使用者往往仅将其作为参考资源,无法引发深层的教学变革。

3.3 NLEC的推广工作任重而道远半数以上的学生对NLEC并不了解,80%以上的使用者都不曾有规律地使用其资源。推广工作仍多停留于介绍宣传阶段,对于使用者的直接支持还甚为少见。

针对当前状况,笔者认为可从以下2方面做出努力。

1)保证NLEC网站的畅通。NLEC开发者需要对其课程网站进行反复测试,保证网络的畅通,排除死链接、错误链接的发生,不设置登录密码,对所有用户开放,实现精品课程的真正共享。

2)加强NLEC开发团队对使用者的支持。NLEC开发团队是课程推广的重要力量,有着强烈的推广其课程的倾向,但他们的推广行为受到精力、技术、知识产权等因素的制约,这就需要教育部门在政策上施加激励,如给予奖励或荣誉,将其课程影响范围和影响力度作为职称评定的依据之一,对课程资源的发布提供技术支持等。

“精品课程师资网络培训计划”的启动,有助于NLEC发挥其应有示范作用,促进其共享和应用,但成本高,时间短,对真正使用者的支持力度不够,真正的使用者也不一定有机会参加培训。因此,有必要为使用者与课程开发者之间建立直接联系的通道,如在NLEC网站上设置讨论区,以便于在使用者与开发者、使用者与使用者之间展开交流,有利于教学共同体的形成。