通信工程专业英语教学研究与探讨

吴志敏 代玲莉

摘要 从当前通信工程专业英语教学中存在的问题入手,通过自身教学实践并结合课程特点,对教学中怎样结合学生实际情况安排教学内容,使教学模式多样化、内容丰富化,并注重口语表达及应用能力的培养等方面进行探讨。

关键词 通信工程;专业英语;教学方法

中图分类号:G642.0 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)30-0034-02

Research and Discussion on Teaching Methods of Specialized English in Communication Engineering//Wu Zhimin, Dai Lingli

Abstract The paper first analyzed some problems in teaching of Specialized English in Communication Engineering at present, then through teaching practice of myself, in combination of characteristics of the course, discussed some teaching methods such as: how to combine pupillary condition to arrange contents, adopt various teaching model and abundant information, pay attention to spoken English expression and application ability etc.

Key words communication engineering; specialized English; teaching methods

Authors address Computer & Communication Engineering Institute, Changsha University of Science & Technology, Changsha, 410076, China

通信相关的各种技术发展迅猛,新技术新理论的最新文献大多是英文版本的,因此作为未来通信专业的从业人员,必须具有熟练的阅读通信专业文献的能力、必要的英文学术及技术交流的能力,才能及时掌握通信的新技术、新理论。专业英语正是为培养学生以英语为辅助工具快速而准确获取最新专业知识、情报资料及其他相关信息的能力,并能积极参与国际学术交流而开设的一门专业必修课。随着社会对具备较高英语素质的专业技术人才需求的增加,许多大中专院校对如何更好地开展这门课程的教学工作以达到更好的教学效果进行了探索和改革。笔者在通信工程专业英语教学中也进行了积极的探索和改进,并取得一定的效果。

1 通信工程专业英语教学中存在的问题

通过学生的反馈意见,笔者了解到当前通信工程专业英语教学中存在的一些问题:部分学生感觉专业英语学习比较费劲,课堂上很难跟上教师的进度,甚至像是在听“天书”;专业英语课堂内容枯燥,总是采用固定的单词讲解+课文翻译模式,难以提起兴趣;即使能够将文章翻译为中文,也不能从专业的角度去理解;课堂所学内容似乎与实际应用无关,仅仅是为了取得学分。从学生的这些反应,不难分析出造成这些现象的原因一方面与学生的知识基础有关,另一方面也与该课程特点及教师的教学方法密不可分。虽然学生的英语和专业知识基础在前期已经基本固定,但这并不是决定专业英语教学效果的唯一因素,在很大程度上还取决于教师的教学方法和素质。教师应当结合课程特点和学生的实际情况,通过自身努力,尽可能地以最适合学生的方式传授知识,使教学中的“教”的效果达到最佳。

通信工程专业英语同其他专业课程有着明显的区别,它一方面要求学生具备通信各专业技术知识,另一方面又要有一定的英语基础。专业知识的难度加之对英语基础的要求更加深专业英语学习的难度,也加深教学难度。如何搞好通信工程专业英语教学,把专业知识与英语有机结合起来,同时提高学生的学习兴趣,使教学效果达到最佳,成为这门课程教学需要尽快解决的问题。笔者通过实践,从教师角度出发,对如何搞好通信工程专业英语教学提出以下几点建议。

2 如何搞好通信工程专业英语教学

2.1 根据英语基础水平作好教学内容安排通过对多所大学中所开设的通信工程专业培养计划进行研究,笔者发现目前专业英语的课时安排比较少,一般在32～40个课时。在如此少的课时情况下要达到较好的教学效果,就需要考虑学生对课堂知识的接受能力,即学生的英语基础水平是制定教学内容难易程度的前提,难度过高或过于容易的教学内容都达不到良好的教学效果。这就要求教师在选用教材时不能把一味地追求信息量大、知识性强、取材新颖、涵盖面广作为标准,而应当把内容的深浅度同学生的整体英语水平结合起来,适合的才是最好的。每一届学生的英语水平有所差别,应因地制宜,根据学生的实际情况展开教学工作。任课教师应提前对开课班级的英语水平进行调查,可以通过对大学英语四、六级的通过率的统计获知班级学生的整体英语水平,进而合理安排教学内容及侧重点以把握好内容的难易程度,避免课堂知识过于简单或者学生上课听“天书”的现象发生。

2.2 教学手段多样化,教学内容丰富化除了课堂学习,课下也要花费大量时间练习才能更好地掌握专业英语。但就目前学生对专业英语的学习现状而言,专业英语开课一般是在大三、大四阶段,而此阶段要么是专业课学习任务繁重,要么是面临考研或者找工作的紧要关头,再加上学生对该课程的重视态度不是很高,在课下能花费时间学习专业英语的学生就少之又少。因此,充分利用课堂时间,达到最佳教学效果就显得尤为关键。

兴趣是最好的老师,要提高课堂效率就需要吸引学生的注意力,让他们对所讲的内容感兴趣。在教学手段上若仍采用传统的“一言堂”教学模式,以教师为中心进行“词汇+语法+翻译”的程式化教学,教学内容也仅仅围绕书本上的词汇、课文,必然会使学生感到索然无味而失去兴趣。任课教师应使课堂教学手段多样化,教学内容丰富化,时时以抓住学生的吸引力为要领进行讲课。笔者在教学中采用“启发式”“讨论式”“情景式”等多种手段,让学生积极地参与到课堂教学中。教学内容也不仅局限于书本上的生词讲解、课文理解,还穿插许多与通信工程专业相关的课外知识,并且以不同的形式进行讲授,让学生感到学有所用。比如让学生课下准备一些与专业知识相关的最新技术或理论,利用上课开始的5分钟抽查学生用外语口语来表述该论题。这种练习不仅潜移默化地提高专业英语听说能力,也把专业知识同英语结合起来,更有助于对专业英语的融会贯通,同时也加强师生之间的互动,有助于提高学生的学习积极性。

2.3 课堂要重视口语表达虽然专业英语不同于公共英语,没有强调要单独开设口语课进行专门的口语练习,但它作为学生在英语与专业知识方面搭建的“桥梁”,同样注重用外语进行口头表达的能力,而且也为目前在高校中所提倡的双语教学的开展打下一定基础。学生在结束了大一、大二的基础英语课程学习后,除了在专业英语课堂上接触到英语语言外,在课外很少有语言实践的机会,因此在课堂中进行这方面的训练是非常有必要的。重视口语表达要从2方面来加强,一方面是加强教师的口语表达,要求他们在给学生的授课过程中注重用英语语言表达,让学生在外语环境中来学习,对于学生理解比较困难的部分可以适当配合中文。另一方面则是注重培养学生的英语口语表达能力,要求他们用英语回答问题。这样在整个课堂内容的讲授过程中,在教师与学生互动的过程中就是在进行语言的训练。美国著名学者罗伯特·W.布莱曾指出,只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中,而且能有办法理解语言的内容,并去接受这些语言,就能达到最有效的学习效果。当然刚开始会令许多学生不知所措,但坚持下去,学生就会逐渐适应。

2.4 培养专业英语应用能力学习专业英语的目的是为了应用,也为从事科学研究、开展对外学术交流打下基础。当前,国内高校中已有越来越多的专业课程尝试“探讨型”教学方式,鼓励学生在课堂上作口头报告。这样不仅可以活跃课堂气氛,增进学生学习兴趣,同时也可以养成讨论风气,培养他们的沟通技巧,使他们适应将来学术交流或职业生涯中常需作口头报告的要求。在通信工程专业英语教学中适当地分配一些课时,引导学生作英语口头报告,可以练习听、说、读、写4种技巧,训练组织能力,并学习如何选择报告的主题、找相关专业资料进行分析研究、写报告大纲、作报告及上台报告的技巧等。在作英语口头报告的过程中也提高学生的英语口头表达能力,增加开口说英语的胆量,增强自信。这些都为开展英文学术及技术交流打下一定的基础。

在培养专业英语应用能力时还包括教会学生怎样用英语进行英文科技文献的检索,如何用英文撰写通信类科技论文等方面的内容。这些对于从事通信专业实际工作的科学研究人员、工程技术人员都很重要,同时对于在校本科生、研究生撰写毕业设计论文也有很好的指导作用。当学生真正从实践中感受到专业英语的应用好处时,自然会投入热情和努力。

3 结束语

通信工程专业英语教学既不同于基础英语教学,也不同于专业课教学,与其他专业英语相比又具有不同的特点。笔者认为,通信工程专业英语教学不应拘泥于任何已有的教学模式,应当以最大限度发挥学生的能动性为前提,给任课教师一个自由发挥的空间,让师生之间的配合达到最佳。而这要求任课教师多动脑筋,把专业和教学对象结合起来,在实践中不断探索和研究。

参考文献

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