《管理学基础》高水平选修课创建的研究

邱晓兰

摘 要:文章分析了《管理学基础》的课程性质,分析了开设《管理学基础》公选课的意义,并以社会需求和学生的知识结构为建设思路,着重从教学内容、教学方法、教师队伍、教学反馈与评估等方面探讨了高水平《管理学基础》选修课的建设途径。

关键词:管理学基础 选修课 教学方法 教学模式 教学创新

中图分类号:G642.0 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2009)11-131-03

管理既是科学,又是艺术。科学性表现在管理学基础是在现实生产、生活等人类活动过程中探索总结出来的科学知识,形成了一套理论和科学方法。艺术性表现在能够熟练地运用知识和一定的技能来达到某种效果,也就是说管理的艺术性是强调管理的实践性。理论知识学生可以通过课堂学习获得,但是作为管理艺术技能培养需要在大量实践中获得,或者是通过课堂模拟、角色演练等方式获得。因此,从《管理学基础》的课程性质来看,学好这门课并不是那么简单的。教师如何在教学的过程中把理论知识传授给学生,又如何激发学生把管理学知识应用于实践当中呢?这是非常值得探讨的问题。

一、《管理学基础》选修课的定位

1.《管理学基础》的课程性质。管理是人类的基本活动。正如美国著名管理学家彼得·德鲁克在《管理及全球性影响》一文中所说:在人类历史上,几乎没有一种制度、规范能像管理那样兴起并产生巨大影响。在不到150年的时间里,管理已经改变了世界上所有发达国家的社会与经济结构。

《管理学基础》是经管类各专业的专业基础课,在教学中占有重要地位。该课程以管理的基本理论为纲,不仅包括了组织、计划、决策、领导、人力资源、控制等方面的内容,还包括企业的生产营运管理、质量管理、市场营销、财务管理等方面的内容。通过对本课程的学习,可以使学生了解现代管理理念,较全面、系统地掌握现代管理学的基本原理、基本概念和基本方法,为将来进一步学习专业管理知识、从事经济管理等相关工作奠定基础。

2.《管理学基础》公共选修课开设的意义。

(1)社会发展对“复合型人才”的需求。近几年来,随着科学技术的不断进步,经济的不断发展,各类企事业单位对人才的需求,由以往的“学科型”向着“复合型”人才的方向转变。面对这种人才需求的新情况,高校教育应主动调整自己的位置,培养同我国市场经济需要相适应的,具有创新能力和综合职业能力的,直接从事生产、服务和经营管理第一线复合型的高级人才。

各行各业都存在管理方面的问题,各行各业都需要高级管理者。每个行业的高级管理者,往往是其本行业或者是本专业出身,并非是工商管理类专业的毕业生。各类专业的学生都有可能成为未来的管理者,因此必须掌握一定的管理学知识和技能。《管理学基础》涵盖的知识点非常广,不仅广泛应用于各类经济活动,而且也是社会各类非经济组织,如学校、医院、军队和政府等管理的理论及方法基础。我校是综合性大学,其他非经济管理类的专业并没有开设管理学方面的课程,为了提高我校学生的工作效率和生活质量,迫切需要开设管理学基础公选课,使学生掌握一些管理学的理论和方法,提升我校学生的社会适应能力。

(2)满足学生学习管理学基础知识的需求。《管理学基础》包括的内容比管理学原理更加丰富,并且有具体的方法,有更实用的东西,对于非经济管理类专业的学生来说更具有实用性。通过与部分毕业生面对面交流看,多数毕业生认为《管理学基础》公选课应该开设,只有学习管理学基础知识,才能了解生产运营、市场营销、财务、管理等知识,提升经济意识和管理能力。随着经济全球化的趋势和我国加入WTO,不懂得基本经济知识,不了解市场经济的基本规则,不仅难以适应社会,也无法满足企业工作需要。

开设《管理学基础》公共选修课可以满足其他非管理类、非经济类专业的学生学习管理学基础知识的需求。《管理学基础》公共选修课的开设,可以引导学生学习管理学的思维和方法,增强自身的综合素质能力。同时从近年来全校学生选修管理学课程以及申请管理双学位的人数逐步增加说明非管理类学生对管理基本知识学习的重视,为了满足这一需求,高水平的《管理学基础》选修课的创建研究显得尤为重要。

二、《管理学基础》高水平选修课创建的思路

我校公选课开设的时间比较长,总体来说还是比较成功的。但是近年来学生选课盲目性很大,往往是为了修读足够的学分而选课。学生对选修课的兴趣越来越小,往往迫于点名而上课,或者在上课的时候做其他事情,心不在焉,逃课现象越来越严重。针对上述存在的问题,在明确《管理学基础》选修课的课程定位的基础上,提出以下基本的建设思路。

1.以社会需求为导向。随着科学技术的飞速发展,各类社会组织日益复杂化,使得管理理论和管理实践的内容和体系更加丰富和完善,管理学对社会实践的指导作用越来越大。因此,《管理学基础》选修课的开设应该社会需求为导向,创新教学内容和教学方法,全面提高人才培养质量,拓展各类专业学生的管理知识和提升他们的管理技能。寻求社会需求与人才培养的最佳结合点,增强我校学生的社会适应性。以市场需求为导向优化课程设置,对课程进行多元整合,精简课程内容,突出应用知识和综合技能,强化管理知识和管理艺术的实践能力。

2.以学生的知识结构为基础。选修《管理学基础》是非经济管理类的学生,他们是其他各类专业的学生,他们的知识结构参差不齐,基本上没有接触过经济学和管理学的知识,更不用说系统学习和掌握管理方面的知识了。因此,《管理学基础》选修课的教学模式必须以学生的知识结构为基础,采取多种教学手段,把抽象的管理理论知识,以简单、形象的形式传给学生,激发他们对管理知识的兴趣,并增强学生课后自主学习管理学知识的积极性。

《管理学基础》的教学应该以教育对象知识结构为基础,要事先进行调查研究,广泛征求选课学生的意见、建议,充分考虑学生的愿望、需求和其知识水平。在课程设置中,一方面要考虑学生的个性特长和他们已有的文化知识和能力水平,为学生提供更加自由的学习、发展空间;另一方面要提高各类专业学生的社会适应性。

3.以培育“复合型”人才为目标。《管理学基础》选修课的开设应该以培养“复合型”人才为基本目标的。因为社会职业岗位不是一层不变的,是一个动态的过程,岗位能力是一个不断变化、不断丰富的过程。人的一生中其职业岗位是多变的。所以高等学校的学生为适应社会的发展,除了具备必要的专业知识、岗位能力外,还必须具备较高的综合素质。

《管理学基础》选修课的开设应该以拓展学生的知识领域,改善学生的知识结构,提高学生的人文素质为目的。其教学大纲的设置和教学内容的构建,要坚持以培育“复合型”人才为目标,不断更新教学内容,及时将最新科技成果和产业发展的新技术、新知识充实到教学内容中。教师在教学的过程中,要不断创新教学手段、教学方法,注重培养学生的管理技能、提升学生的管理艺术;着力培养学生的管理实践能力和管理创新能力,使之成为满足经济社会发展要求的高技能人才。在整个教学过程中还要注重培养学生的沟通技巧、团队合作精神、商务礼仪以及商务文档写作能力等。使学生能够把自身的专业知识和管理学基础知识融合应用,使之具备敏捷的思维、创新的意识和工作的主观能动性。

三、《管理学基础》高水平选修课创建的路径选择

1.构建合理的教学内容体系。教学内容的及时更新是高水平选修课的基础,在教学内容的改革上,应该突出重点,注重实用,不涉及复杂的理论、方法,但又不停留在一般现象的描述上,深入浅出,使学生知其然,更知其所以然。以管理学原理为核心,开设《管理学基础》课程,根据现代管理的新理念和学生需求增加战略管理、人力资源管理、运营管理、财务管理、信息管理等内容以拓宽学生的知识面。《管理学基础》课程应该传授给学生的是管理能力、管理素质,而不限于单纯的管理知识。当前就业形势非常严峻,教师在传授管理学知识给学生的时候,更应该让学生体会管理的艺术价值,提高学生适应社会的能力,凸显自己独特的管理风格。

2.创新教学方法和手段。《管理学基础》理论性较强,激发学生持续学习管理学知识的积极性,最关键的就是采取多样化的教学方法和手段。《管理学基础》这门课程的特点要求教师要根据每个章节的内容,灵活地选用各种教学方法,如:启发式和讨论式教学法、案例分析、情景模拟、角色扮演等方法。通过启发式和讨论式教学法培养学生的创新思维习惯,提高学生判断、分析和研究问题的能力。通过案例教学把管理实践中真实、典型的事件引入课堂,让学生站在管理者的角度去分析案例的背景资料,寻求解决实际问题的方法。实际的案例分析,可以让学生感受到事情的真实性和解决问题的紧迫性,促使学生思考问题,并踊跃发表自己的见解,使课堂气氛非常的活跃。同时可以帮助学生更好地理解管理学知识,并学会如何应用。通过情景模拟促使学生会根据自己扮演的角色,设身处地地分析问题,并利用自己所学的知识作出决策。给学生更多的机会展示自己,让学生讲授一部分的内容可以提高学生的自学能力和表达能力,让学生学会换位思考。这种教学方法会使学生记忆深刻,并增强课堂的学习氛围。《管理学基础》公选课的教学可以灵活、适当地运用各种教学方法和手段,激发学生的学习热情,提高授课效果。

3.创建合理的考核方式。从客观效果来看,教学的考核方式是学生学习的“指南针”。公选课《管理学基础》的考核方式不应该限于传统的纸质考试,应该以市场需求为导向,以培养复合型人才为目标,采取多元化的考核方式,建立以能力为核心的、开放式的全程考核系统。具体地说,课程的最终成绩可以由平时考核(课堂发言、出缺勤、知识速测、课后作业、实践活动)和期末考核两大部分等组成,教师可根据培养目标对这些指标分配不同的权重。通过这种多评估指标体系,教师可以综合地考察学生的成绩,从而引导学生全面发展。

4.加强师资队伍的建设。教师在教学过程中处于特殊地位,对学生思想品德教育、知识结构、创新思维等方面具有重要的导向作用。教师在激发学生好奇心、想象力和求知欲,培养学生创新精神、创新能力方面的作用是不可替代的。教师是教学质量的高低直接要素。只有一流的师资才能有一流的教育质量。《管理学基础》公选课的开设必须以高水平的教学团队作为教育改革和发展的最紧迫的任务。要进一步建立和完善教师继续教育制度,更新教师知识结构,使其尽快掌握和运用现代化教学手段,全面提高教师素质。开通各类渠道,为教师提供参与科研活动、学术交流等活动的机会,使教师掌握本学科最前沿的科研成果。管理学基础实践性比较强,教师应该加强自身的社会实践活动,到企业调查或者兼职,通过这些途径来补充自身的知识内容和调整自身的知识结构。只有这样才能把理论与实践结合起来,增强教学的实用性,提高教学效果。

5.加强教学管理。大班的教学规模影响了《管理学基础》开设的效果。鉴于此,公选课的教学规模应该适当地控制,如(下转第139页)(上接第132页)果选修的学生比较多,则可以分成几个班。人数少,课堂纪律较好,同时也可以增加师生交流的机会。教师上课的积极性和学生学习的积极性可以得到同步增强,也可以很好地避免学生厌学甚至逃课等现象。

同时,打破传统的简单化、形式化的教师考核管理办法,建立起符合素质教育要求的教学评价体系和教师激励机制。根据学生反映和学科考试成绩对教师教学质量进行评估和考核,根据综合评价结果给予相应奖励或调整。建立教学质量监控体系,加强对教师教学质量的管理。

四、结束语

要真正使公共选修课充分发挥其开阔学生知识视野、扩大知识面的作用,学校应该提高公共选修课的教学质量。教师可以通过丰富教学内容和改善教学方法等途径来提高《管理学基础》课堂教学的水平和效果。经过几年的建设和教学实践,《管理学基础》已经成为我校公选课评价最高的课程之一,也是历年学生人数最多和规模最大的公选课之一。

参考文献:

1.林根祥.管理学基础[M].武汉:武汉理工大学出版社,2006(12)

2.刘延平.成百年学科知识沉淀.育高素质专门人才[M].北京:北京交通大学出版社,2006

(作者单位:福建农林大学金山学院 福建福州 350002)(责编:贾伟)