浅谈素质教育下的英语朗读

李 景

摘要:英语朗读在英语学习中尤为重要。针对学生朗读能力差的现象,本文着重阐述了如何提高朗读的措施和方法。

关键词:朗读;语音语调;语言;训练

英语朗读教学,既是传统的,又是新兴的;既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美的。

随着中学英语教学改革宏观背景的改变,即实施素质教育,对课程改革、教材改革、教法改革提出了强烈的要求,朗读已成为中学阶段英语教学的重点。但在实际教学中,朗读教学还存在着一定的问题。许多学生学习英语时害怕朗读,不是将简单的一句话读得支离破碎,就是声音极低让人无法听清。而且考试时不考朗读,学生便以为朗读不重要,轻易地就放弃了,从而导致学生的朗读能力差。因此英语教师应该帮助学生改变这种心态。

一、激发学生朗读兴趣

兴趣是最好的老师。针对不同的学生,采用不同的激励方法。如初中学生好奇心强、爱表现,可以选那些学得好、朗读准确的学生当 “小老师”,在早读或课外时间领读课文,并对进步快的学生给予奖励,激发他们学习的积极性。

二、及时鼓励,增强信心

教师要及时地肯定和表扬学生的点滴进步,激发学生开口朗读的勇气。学生不敢开口大声读,很大程度上是怕万一没读好而被嘲笑。因此,教师应注意及时鼓励学生大胆朗读,增强学生的自信心。

三、开展活动,进行朗读训练

开展活动,能迅速有效地形成语感。在活动中,最好采取“限时法”实现目标,要求学生做到最快速、最大声、最清晰。同时,还要帮助他们克服很多有碍阅读的不良习惯,增强他们对语言的感受性。

四、教给学生正确的朗读方法

1.通过音标教学,教学生正确的英语发音

由于地域性的差别,许多学生在最初接触英语时,并没有很正规的学过音标及其正确发音,只是通过模仿老师、磁带或录像的发音来学习英语的单词和句子。因此,要规范发音就必须扎扎实实地学好音标,而不能仅仅为了应付考试而搞形式主义。这样学生不仅能在记背单词的同时读准音,还能自己通过音标来学习新的单词。单词读对、读准了,朗读就不怕读错了。

2.通过模仿,纠正语音语调

音标只能教学生如何读单词,无法教学生何时升调、何时降调、何时连读,更无法教学生如何将英语读得流畅好听。教师可以让学生反复听录音并跟读,在关键处加以提醒和指导。语音语调纠正好了,朗读时自然就不怕读得不好了。

3.跟读

用录音机或由教师自己进行课文的示范朗读,为学生的朗读树立榜样。

4.领读

录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式,是培养学生良好朗读习惯的关键。尤其是教师的领读,教师深情的领读,正确而优美的语音、语调,使内容富有感情、富有真实感,它会带给学生更大的感染力,进而更大地激发学生学好英语的积极性。

5.借助情景朗读

借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备,教师边呈现情景边领读,学生跟读,不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆,容易激发学生的兴趣。

6.齐声朗读

齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程,它便于教师检查和发现学生朗读中的问题,有利于集中全班学生的注意力。

7.个别朗读和分角色朗读

个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点,便于检查和督促,及时纠正学生朗读中的错误,提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境,有一种成功和快乐感,增强了自信心。

8.背诵并复述

背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明,能背诵课文的学生,英语学习是不会差的。通过复述, 有助于学生熟记语音材料,积累语言知识,有助于学生创造能力和思维能力的发展。

在教师的指导下,学生应尽可能多的朗读,以正确的语音、语调、语速朗读,同时注意不完全爆破、连读、强弱读、重音和节奏、意群和停顿等语音现象。通过这样大量的、反复的朗读训练,强化语言输入和吸收,提高对语言材料的意义、形式结构的理解,提高表达的准确度和流利度,学会用地道的语言材料表达思想,增强英语语感。只有具备大而广的语言摄入量,才能提高实际运用英语的能力。只有让学生通过朗读有了使用语言的感觉,有了使用语言的动力,语言才能真正成为生活的一部分,我们的素质化教育才能真正得以实施。