高三语文复习课教学之我见

李维玉

【摘要】高三语文教学是整个高中语文教学过程中的一个最重要的环节。复习的目的在于使学生获得的知识系统化,弥补知识的缺陷,加强对于知识的理解、巩固与提高,使基本技能进一步熟练,从而整体上提高学生掌握和运用祖国语言的能力,在高考中取得优异的成绩。本文就此从以下四个方面谈谈自己粗浅的看法,笔者旨在抛砖引玉,以求大家共同探讨。

【关键词】高三语文;复习课;愉快学习;复习方法;复习效果

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)10-0025-02

如果说高一、高二的语文课,因为上新课,每篇文章几乎都是文质兼美的精品,所以有诗意、有趣味的话,那么,高三的语文课,因为是复习课,则更多的是理性的分析,趣味较少以致荡然无存了。急功近利使我们只重视了知识的梳理、能力的训练,而忽略了情感的培养和激发。干枯的说教、冰冷的题海,让我们的教学变得支离破碎、面目可憎、高耗低效。结果是学生学无生气,教师教无创意,语文教学枯燥、僵硬、冰冷,丧失生机、激情、诗意和趣味。有些老师或许会说:“时间紧,任务重,谁有时间顾及其他,况且复习课,如何上出‘活力来?”

的确高三语文复习课是比较难上的,学生由于到了高三,大都在“抓紧时间”,课堂上也变得死气沉沉。再加上课堂所讲的内容都是复习旧东西,或者是讲评练习,学生的积极性很难得到发挥。高三语文教学是整个高中语文教学过程中的一个最重要的环节。复习的目的在于使学生获得的知识系统化,弥补知识的缺陷,加强对于知识的理解、巩固与提高,使基本技能进一步熟练,从而整体上提高学生掌握和运用祖国语言的能力,在高考中取得优异的成绩。我们在高三语文的复习中,根据布鲁纳的认知发展理论(学生的认知过程具有层次性,是循着由现象到本质、由感性到理性、由理解到运用的顺序进行的)。其实高三语文复习课也应该是生动有趣的,应该是让学生在愉快中接受知识。为了把愉快学习带进高三的复习课堂,为了让复习事半功倍,那么,教师如何提高高三语文复习课的课堂活力呢?下面笔者就谈谈自己的一些粗浅的看法,笔者旨在抛砖引玉,以求大家共同探讨。

1在语文教学中,精心进行教学设计

高三语文复习课一般是教师讲解高考考点,分析命题趋势,然后讲授对策,最后再来点练习……这样以来,教师讲的多,学生动脑的少等等,课堂教学流于一般性程式。根本原因在于教师未能对课堂教学进行精心的设计。著名时装设计大师范思哲说过:“时装的美丽,不在于它的面料如何高档,也不在于模特的表演如何的出色,而在于时装设计师的精心的设计。”时装如此,一节课又何尝不是这样?教学设计得巧妙,可调动学生的积极性,引发学生的好奇心,提高语文复习课的质量。

2课堂教学应多一些唤醒,少一些告诉

高三语文复习课“一不小心”,很容易变成“填鸭子”。如何避免这种情况发生呢?首先,教师心中应当装着学生,始终把学生放在至高无上的位置。我是在教育,是在唤醒他们,而不是告诉他们;是在启发引导他们,而不是灌输他们;是在做知识的“助产婆”,而不是做知识的“传输器”。

其次,教师课堂教学时应注意教学艺术。如果能把课堂教学当作艺术的话,教师肯定会多方动脑去寻找传授知识的最佳方式,让学生上在快乐轻松的氛围中接受知识,这样的课堂定会充满活力。

3教师应多一些微笑与热情,少一些刻板与冷漠

高三学生学习负担重,心理压力大,教师应起调节作用,让学生从紧张的学习状态中解放出来,让学生体味到课堂的趣味和活力,让学生有兴趣去接受知识。教师应用笑脸去面对学生,用热情去激励学生,使学生始终保持旺盛的精力投入到课堂上来。学生在轻松和谐的氛围里,才能够发挥其创造性,积极性和主动性才能被充分的调动起来,教师应当为学生创造这样宽松的环境。

4教学语言应多一些形象与幽默,少一些抽象与说教提高高三语文复习课课堂活力的话,教师的语言起着至关重要的作用,在课堂上语言是最活跃的因素。如果能把语言变得生动的话,无疑可以把学生牢牢吸引住。那么,教师如何才能使课堂的语言变得生动呢?首先,语言表达要具有形象性,要善于把抽象的东西运用形象化的语言表达出来,这时就不妨使用一些修辞手法,如比喻、对比夸张等,使语言形象化。其次,教师的语言还应当幽默一些,它不但可以使教学变得生动,还可以调节课堂气氛。

总之,两千多年前孔子就提出“学而时习之”、“温故而知新”,这是复习的意义,而如何采用科学的复习方法,有效地提高课堂复习的效益,则需要我们不断在实践中探索、总结、提高,并使之上升到理论的高度。要提高高三语文复习课的活力并非难事,只要教师能够为学生着想,能够有意识的去搞活课堂的话,我想就一定能够使高三语文复习课变得生动活泼,充满着青春活力!