对农村初中作文教学的思考与探索

汪启奋

〔关键词〕 作文教学;积累;炼句;模仿;命题作文

〔中图分类号〕 G633.34〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009)10(B)—0014—01

农村中学生由于阅读面狭窄、作文训练不足等因素,刚上初中时,学生写作的心态往往游离于生活之外,创造思维多半处于枯竭或被抑制的状态。作文时要么牵强附会、杜撰编造,要么移花接木、张冠李戴,写出来的文章错别字较多,句子累赘、拖沓,语义含糊,方言土语现象较严重。教师应如何有效地进行作文教学,提高学生的作文能力呢?

一、从积累素材入手,鼓励学生观察生活

“作文”一般指写短文而言,只在学校教育和考试中使用,所写的通常是文字比较简单,篇幅比较短小,内涵比较单纯的文章。明确了这一点,教师就对如何要求学生写作文有了总体的把握。

新生入学后,笔者不急于布置作文,而是挑选一些初一或小学高年级学生的优秀习作。这些习作中有报刊登载的,也有往届学生的作文。笔者将它们复印分发给学生,并鼓励、指导他们用两至三周时间来阅读。同时,针对学生对生活中熟悉的人和事观察不细致、对熟悉的生活不能直接成为写作素材等问题,笔者以优秀习作为范文,精心备课,引导学生回味看似熟悉而实际上并不熟悉的东西,让学生把生活中的人和事转化为写作题材。在这个过程中,教师要以初步转变学生平时不自觉的观察为自觉的、有目的的观察为目标,使之真正成为写作的准备、积累阶段。随后,笔者在第四周布置了一篇作文,题目自拟。学生把从生活中的人和事写入作文,文章内容变得充实了。

二、从炼句造境入手,纠正学生的语言积弊

教师指导学生阅读,应注意归纳文章最具特色的表现手法,如画龙点睛式的人物勾勒或入木三分的心理描写等;抽出文章中最精彩的句子,如表现“文心”的中心词或中心句等给学生讲解,并结合具体语言环境,诱导学生入情入境地去体味。然后,教师应启发学生在生活中寻找相应的情感环境去感悟这些词语所蕴含的意义,并让学生运用这些词写成短文,表现某一特定情境。这能使学生在短时间内最大限度地消除语言积弊,使其语言趋于规范,使作文的条理也逐渐清晰。

这种营造小情境的训练,形式多样,但不是随意的。教师要在深刻理解课文内容的基础上精心挑选词汇并独具匠心地设计出一条条有内在联系的词汇链,让学生或记叙、或状物、或表露心迹,以充分发挥学生的表现

力。这样,虽缩短了学生作文的篇幅,却增加了训练的数量,有利于激发学生的写作兴趣。

三、从模仿和复述入手,开拓学生的创新能力

初学写作者进行模仿和借鉴是不可缺少的。所谓“看多”或“多看”,无非是多借鉴、多受熏陶、多模仿之意。模仿是创新的基础,是提高学生作文能力的立足点。课本所选文章无疑是范文,范文之“范”,即模范、典范之意。对于一般的初中生来说,尤其是在阅读条件极差的农村,“破万卷”是难事。因此,教师应从实际出发指导学生阅读,让他们读通、读懂课本所选范文,然后尽可能多地编选课外习作范文,让学生进行灵活多样的比较阅读,并在此基础上诱导学生进行模仿写作。

同时,组织一定量的复述练习对提高学生的作文水平也有很大帮助。练习时,教师要指导学生进行创造性复述。在复述中,对学生取得的点滴进步,教师要加以褒扬,以提高他们写作的积极性。

四、从命题作文入手,激发学生的写作兴趣

学生通过仿写和复述,已经有了一定的谋篇布局意识和能力,这时,教师就要适当地开始命题作文。作文命题时,教师要抛开自己的成见和偏好,从学生的实际情况出发,融入特殊的情境,激发学生的思维。因为这样的命题作文触着了学生心中的所思所想,他们作文时才能融入自己的真情实感,写出来的作文也就能够感人了。

观察是一种综合能力,需要教师不断地培养学生的这种能力。教师要启发学生去想象、联想,以激发学生的写作灵感,让他们写作文时寓情于景、情景交融。