多媒体在数学教学中的运用

张红斌

【摘要】文章根据自己平日运用多媒体教学中的点滴经验积累,在导入新课、加强学生的理解能力、提高学生课堂的注意力、通过趣味练习来提高学生的学习效率以及在使用多媒体教学时应注意的方面进行了全方位的阐述。

【关键词】多媒体;有效;优化教

The multimedia is in mathematics teaching of usage

Zhang Hong-bin

【Abstract】Article according to oneself in normal times usage multimedia intravenous drop experience backlog within teaching, in the ducting new lesson, strengthen a student of comprehension ability, exaltation student's classroom of attention, pass interest practice to exaltation student of study efficiency and at usage multimedia teaching should attention of the aspect carried on to all-directionsly elaborate.

【Key words】Multimedia;Valid;Excellent turn to teach

现代化多媒体教学以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,在教学中越来越显示出它的特殊功能和地位。那么,如何在数学教学中适时恰当地选用多媒体来辅助教学,下面我根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累,谈谈我运用多媒体进行数学教学的体会:

1.有效地运用多媒体,导入新课,激发学生兴趣

兴趣是最好的老师,恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力,它可使学生快速、高效的获取知识,发展思维,形成能力。在导入新课时运用一个动画讲授一个故事,提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。如在教学“分数大小的比较”一课时,采用故事导入, “唐僧师徒四人去西天取经。八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说:‘把西瓜平均分成四份,每人一份。八戒听了不高兴了,叫喊说:‘西瓜是我找来的,不给我六分之一,也得给我五分之一。悟空乐了,赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说:‘我真傻,为什么比先前分得的还少呢?大家听了都笑了,而八戒却还是莫名其妙。”(同学们都笑了)这时教师停止故事的播放,问:“同学们,你们想知道是什么原因吗?(想),学了今天这节课的知识,你就知道了。”

像这样,播放一段录像,倾听一段录音来引入课题,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的心一直被教师引导着。

2.有效地运用多媒体教学,加强学生的理解能力

数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾,特别是难点的突破、重点的处理、方式、方法问题直接影响学生掌握知识的程度。而利用多媒体教学,只要能把准时机,辅助到"妙"处,"巧"处,便有事半功倍之功效:

2.1使定义清晰化:在小学数学教学过程中,最令数学教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的抽象的概念、定义不能真正理解和学会应用,而借助于多媒体技术就能很好地解决这一难题。例如:我在教学“同底等高的三角形的面积相等”这一定义时,若采用传统的教学方法,只能是让学生动手用尺子测量三角形的底和高的长度,而采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”等手段强调、刺激学生的注意,把两个三角形的底完全重合,两条高也完全重合,使学生在观察、思考中得出“同底等高的三角形的面积相等”这一定义,让学生借助具体事物的直观形象进行思维,从而建立清晰的数学概念和定义。

2.2使空间形象化:几何图形,特别是立体几何图形的教学,要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成,有赖于想象。例如:在学习“圆柱体的体积”一课时,为了能直观地看到如何把圆柱体转换成近似的长方体,我借助课件,首先将一个圆柱体沿着它的高切割成16等份的扇形,再把这些扇形拼成一个近似的长方体,接着再切割成32等份的扇形,再拼成一个近似的长方体……随着等分份数的增加,把学生理解的难点--近似的长方体的长由曲线变成直线的过程呈现出来,从而得到圆柱体的体积公式。同时,也为学生积累了丰富的感知材料,为大胆合理的想象提供了坚实的基础,有效地培养了学生的创新精神。

3.有效地运用多媒体,提高学生的学习注意力

小学生由于年龄小,稳定性差,学习时间一长,就很容易出现注意力不集中,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。我曾观摩过教学“圆的认识”一节课,当这节课已近尾声,学生们普遍比较疲惫时,教师提出问题:“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗?”在学生思考和小组讨论片刻后,老师演示课件,一只小猴子坐着一辆方形车轮的车上,在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠的一上一下,学生开怀哈哈大笑。这时,老师引导学生讨论:小猴子为什么会感觉颠簸?有的学生回答:因为车轮是方的,有棱有角。老师再问:“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗?”教师继续演示课件,屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上,仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸 。“这又是为什么?”教师的提问,激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论,运用所学的知识做出了正确的回答。教师肯定了学生的回答后,再次引导学生看屏幕:一只小猴子端坐在圆形车轮的车上,车轮向前滚动时,车轴“画”出一条与地面平行的“直线”,鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。通过三次演示,反复刺激,启迪思维,既加深了对圆的进一步认识,使学生趋于降低的兴趣又被激发起来,学习欲望又被调动起来。

4.有效地运用多媒体,精心设计练习,提高学习效率,

学习数学,口算练习是经学会用到的,我利用电脑中的随机函数编写算式,可以根据要求无限量地供应,并判断你输入答案的正误,还可以设定答题时间,超过答题时间,电脑自动告诉你答案,让你与电脑比速度。如果在形式上再略加修饰,不失为一种喜欢的电脑游戏——“鲜花配绿叶”:两片绿叶上分别设定两个随机数,周围放置0~9十朵花,将绿叶上的两个数做减法,根据运算法则,从个位算起,先点击的一朵花作为个位花,它将飞到个位的位置上,再点击十位花,一道题做完后由电脑系统自动判断正误,用欢乐和哭泣两种声音表示判断结果。对这样的游戏学生十分欢迎,并真正达到了寓于娱乐之中。

5.有效地运用多媒体教学,同时避免走入误区

在小学数学教学中应用多媒体教学手段时,教师的作用不可削弱。计算机在教学过程中的作用是辅助教学,多媒体辅助教学并不是万能的,作为教师,在利用多媒体教学的过程要注意以下几点:

5.1教师始终要起到主导作用。

信息技术的介入应体现一种新的教育观念,而不只是教学内容数量上的增多,手段上的新颖,课堂教学活动的主体是人。教师不仅是知识的传授者,还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者,更应是学生处事的模范。我们不应让 “人机对话”取代人与人之间的情感交流,否则,现代媒体成了教学机器,教师成了键盘手。这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格,发展个性。

5.2多媒体课件的制作应不求时髦,但求实用。

课件的运用应整合于课堂教学内容之中,针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学,课件中存储内容要精练,画面要简洁,讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。不能搞形式主义,盲目依靠多媒体技术,要注重实效。

总之,作为教育工作者,正确的态度应该是积极、恰当、合理地采用现代化的信息技术教育手段,使信息技术成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具,让学生切身体会到数学的美,全面提升课堂效率。这样数学乃至整个教育才会有创新,才会有发展。

参考文献

[1]王桂青.创新教育的实践策略[J].现代中小学教育

[2]《计算机辅助教学与数学多媒体课件的的制作》 数学教育报

[3]栗亚东《信息技术对现代教育的影响》中小学电教

收稿日期:2009-10-12