EQ与初中英语教学

宣蝶飞

摘要:EQ(Emotional Intelligence)也即情商在初中英语教学中是个相当重要的一部分。本文就怎样在英语教学中提高培养学生的情商略作分析。

关键词:情商;心理健康;兴趣;毅力;小组合作;考试;焦虑程度

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0130-02

新课程改革在如火如荼地展开着,智商与初中英语教学有效性一直是个永恒的话题,其实EQ(Emotional Intelligence)也即情商在初中英语教学中是个相当重要的一部分。《新课程标准》强调,“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度,培养和发展学生学习英语的积极情感态度,实现教学中师生共同参与并和谐发展。”本文就怎样在英语教学中提高培养学生的情商略作分析,旨在抛砖引玉,引起全社会的关注。

在教育教学中,经常有这种现象:有的学生很聪明,思维敏捷,但是没有自觉心,有时一知半解,不求上进。有的同学接受能力一般,但是自立自强,知难而进;有的同学乐观开朗,每天精神抖擞,乐于学习;有的同学多愁善感,讨厌学习,感觉低人一等,心里惴惴不安,从而影响学习。

在英语教学的现状中,不是因为一个学生不够聪明而学不好英语,而是因为他不够努力,不够控制自己的懒散行为而导致英语成绩不够理想。因此如果提高了学生的情商,那么一定将促进学生的智力发展。

如何在教学过程中培养学生的EQ呢?

一、做个高情商的英语教师

(一)英语教师应培养自己良好的人格特征

英语教师应该培养自己良好的人格特征:热忱关怀,真诚坦率,胸怀宽阔,客观公正,自信自强,耐心自制,坚韧果断等。对待学生应该一视同仁。尤其对于那些英语学困生,老师要多一点鼓励少一点指责,多一点表扬少一点批评。常言道:学高为师,身正为范。初中生的特点是可塑性强,模仿能力强。老师的一言一行,一举一动都能影响学生的情绪。如果一个经常容易发怒或愁眉苦脸的老师,有可能给学生带来的负面影响是容易让学生心情遇事不够冷静。作为英语老师,在加强学生的听力训练的时候,必须让学生掌握沉着冷静应对听力的策略。如果英语老师平时处事冷静,那么学生也许更能自信坦然地面对英语听力测试。

(二)英语教师应加强对自己的情绪调控

由于英语语言教学的特殊性,课堂上教师的情绪对课堂气氛有着直接的影响。英语教师积极高昂的情绪有助于学习气氛,有助于课堂教学有效进行。有些教师自己情绪控制能力较差,会把生活中,工作中碰到不顺心的事情而产生的不愉快的情绪投入到教学课堂上,学生会深受其害。影响了教学效率和教学质量。因此,教师必须了解并善于控制和调节自己的情绪,尽力改善本人的性格缺陷,应该以饱满的热情和高度的责任心投入到教学中去,多一点幽默教学语言,少一点愤世嫉俗。上好每一堂课,让每一堂课都成为精品。

二、提高学生的EQ

(一)在英语教学中注重学生的心理健康教育

离异家庭学生。这一类学生教师也给予更多的关心和爱护,要给予方向上的指导。尤其是男生,有些本来比较懒惰,加上英语语言的特殊性,如果英语老师一味地指责,那么离异家庭的学生很容易自暴自弃,厌学逃学。

独生子女。这一类孩子经常在家里受宠,有时行为比较偏激或感情脆弱,任性自负,心胸狭隘,报复心强。这些学生必须好好引导,必须多鼓励,训练他们的意志力,增强他们的受挫能力。

适当使用多媒体、游戏、表演、对话、简笔画等手段来辅助教学,也可以使用一些幽默故事、教材背景资料等。

(二)七年级起始阶段要多注意培养学生学习英语的兴趣和毅力

如果在七年级英语基础不打好,那么今后要赶上去是相当困难。如果一个学生对一门课有长期的兴趣,一般这门功课能够学得不错。英语教师要在课堂上以亲切自然的语言使学生进入最佳的学习心理状态,然后采取各种手段激起了学生的兴趣和求知欲,那么学生就能比较容易成功。

如何培养学生的兴趣呢?

1、采用各种方法导入新课,让学生很快地进入状态。适当使用幽默语言和夸张的语音语调有助于学生的兴趣培养。

2、创设情境,让学生自然而然地投入英语学习。初中英语新目标教材的每一单元都是以一个话题为中心,这些话题有很多都是贴近学生生活的,学生比较感兴趣的,如果教师稍微加以展开,并且联系实际。那么学生就会更好地掌握运用知识。

如何培养学生的毅力呢?

对于英语后进生,不能指责谩骂,不能轻易批评。而是应该付诸更多的关心和爱护。了解后进生的心态,及时了解学生真实的想法。我们要发现后进生身上的闪光点,用欣赏和发展的眼光去看待他们。要及时鼓励他们,让他们树立信心,勇敢地面对挑战,微笑着面对困难。对于他们在成绩上的落后要善于鼓励,允许他们的成绩起伏不定。就算是有一点点的进步,也应该及时鼓励。让他们不要轻易地放弃学习英语。有些后进生到后来作业抄袭,上课开小差,小组活动不肯积极参加。成绩不好了,教师如果再一味地指责,那么学生更容易自暴自弃,更加变本加厉地混日子。有时他们也想学习好,但是因为没有信心,努力了又毫无进步,所以他们往往会放弃。只有他们的信心不倒,才能让他们反败为胜。

(三)利用小组合作学习以及“一帮一”学习

我们正处在竞争与合作共存的时代,需要培养学生合作竞争共同提高的过程。在英语教学中,可以把全班学生划分成若干个个6人或3人,4人学习小组,每一个小组我都安排好、中、差学生,小组长由英语成绩较好的同学担任。组员如果有任何疑难问题,可以向组长负责询问,组长如果不懂,则向我来询问解决。一个负责的小组长,需要有相当的实力,也需要树立“帮助别人就是帮助自己”的观点,小组之间也需要相互竞争。合作小组还体现在课堂上的小组活动。人人有任务,每个人的任务完成都是不可缺少的。这样也牵制了英语学困生,他们不能偷懒,为了小组的成绩必须努力。同时安排任务时成绩较差的学生也被安排较简单的任务,那么不但能有机会让大家发现他的有点,也实他在本组内的价值。学生在小组活动中成长,学会了宽容,学会了等待,学会了恰当的评价,学会了虚心的接受。

让学生采取“一帮一”的形式互相促进学习。每一个英语学困生,按照所坐的位置,就近安排一个学习较优秀的去帮助他。实现鼓动学生:“要帮助别人,首先自己得相当的优秀,自己习题对了,还要知道为什么对。帮助别人是促进自己进步的过程,以后还可以看到成果。被帮助的人只是暂时落后了,完全可以迎头赶上。只能接受别人的方法,而不是接受别人的答案。”“一帮一”活动可以有效地促进后进生迎头赶上,而不是自暴自弃。

(四)弱化考试概念,降低焦虑程度

在初中的生活中,有时会有n次的小测验。很多学生有时会有无形的压力,有些学生害怕自己考得不如别人,然后被父母亲责骂。家长重视是对的,但是家长的消极情绪对孩子的影响最大。家长只有在孩子胜利时,给孩子提个醒,在孩子失败时给孩子打打气。本来有些学生对自己的信心不是很够,有时一紧张更加容易出错。(尤其是在英语的听力问题上)。如果孩子的心理素质不够好,那么他在英语听力方面更加容易出错。英语教师培养学生正确对待英语考试责无旁贷。教师引导学生正确面对小测验和考试,降低焦虑程度。

考试只是检测学生这一阶段对知识的掌握巩固程度而已,从而提醒自己下一阶段的学习方向,如何来查漏补缺,温故而知新。学生没有必要害怕,只有努力地去面对。

每一次考试都是对学生心理素质的考验,只有坦然地去面对,去接受事实,牢牢记住“努力了,就无悔。”那么不断地对学生进行强化训练,不要不在乎考试,也不能不因为考试而乱了方寸。

平时要准备充分。平时复习巩固好,知识技能掌握得全面扎实,就会增强自信,提高适应性。引导学生在测验,考试前对自己说,“我已经准备充分了。”然后抛开各种杂念干扰,减少不必要的精神负担。在考试过程中注意解题技巧,从易到难,多注意鼓励自己,积极进取。

三、结束语

如果英语教师在英语教学过程之中,注重本身EQ与学生EQ的培养,那么往往会达到事半功倍的效果。